讓影視資源在教育教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機

信息技術(shù)運用于幼兒園日常教學(xué)，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。相對于其他大眾傳播媒介，影視媒介以其聲畫并茂、形神兼?zhèn)?、通俗易懂等特點，為幼兒提供了一種適合其年齡特點的文化形態(tài)，以影視為載體的文化，全方位地集中濃縮再現(xiàn)了社會生活，用影視表現(xiàn)出來的事物，具有一目了然、容易接受的特點，對幼兒有著巨大的吸引力。

優(yōu)秀的影視資源，能集敘事、表意、藝術(shù)表現(xiàn)于一身，集中了主題表達、構(gòu)圖、造型、燈光、色彩、表現(xiàn)力夸張等諸如此類的潛在的學(xué)習(xí)資源和表達靈感或火花或要素或價值，寓教于樂地再現(xiàn)在孩子們的面前，易于征服孩子們的視覺與聽覺，并使其大腦產(chǎn)生強烈的共鳴與持久的記憶。

近年來，我們堅持進行信息技術(shù)與幼兒園活動融合方面的研究，積累了相對豐富的策略和經(jīng)驗。在此背景下，為了將研究成果加以深入的研究和運用推廣，我們嘗試縮小技術(shù)輔助支撐的切入點，以影視資源為依托，通過對不同年齡段、不同影視資源的深入挖掘，尋求影視資源與幼兒園一日活動的全面融合滲透，探討影視資源情境下幼兒園主題活動的開發(fā)與應(yīng)用，以期創(chuàng)設(shè)出一種支持幼兒持續(xù)、健康、生動發(fā)展的新型園本課程模式。我們旨在利用影視文化優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段，挖掘影像資源并以影視資源為載體生成主題活動，將影視資源融入幼兒一日活動各環(huán)節(jié)之中。在主題開展過程中，幼兒通過與環(huán)境的交互，來內(nèi)化知識經(jīng)驗，獲得綜合發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視聽形象提供了大量生動有趣的信息，是幼兒獲取直接經(jīng)驗的主要來源。影視已成為伴隨幼兒生活的一種常規(guī)生活內(nèi)容，但是影視媒體對幼兒的成長存在著正負兩方面的影響，一方面，在豐富幼兒精神世界，培養(yǎng)幼兒語言能力、調(diào)節(jié)幼兒情緒、豐富和拓展想象力等方面發(fā)揮著不可低估的積極作用。英國的利茲大學(xué)影視研究中心曾對影視怎樣影響兒童這一課題進行了大量的調(diào)查研究，得出的結(jié)論是，看和不看影視的兒童在智力發(fā)展上是不同的。優(yōu)秀的影視作品蘊含豐富的視聽形象，生動有趣，能夠豐富幼兒想象力，滿足幼兒求知欲，促進幼兒認知、語言、思維、社會交往等各方面能力的發(fā)展，對幼兒全面發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

近年來我們持續(xù)進行信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動融合的實踐。在集體活動中借助信息技術(shù)，開展教學(xué)如《土樓，我們的家》《我是小偵探》《有趣的皮影》等，教學(xué)活動雖涉及了集體教學(xué)、小組活動、游戲等組織形式的不斷探究，但仍是相對孤立的個別活動，缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性。為了提升影視資源主題活動的開發(fā)，及促進園本課程的發(fā)展，由教師根據(jù)本班幼兒興趣與需求，選擇合適的影視資源，在觀影的基礎(chǔ)上進行拓展延伸。利用信息技術(shù)，借助影視平臺，有效地整合幼兒園一日生活，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集中活動、創(chuàng)造性游戲、戶外活動等等，引導(dǎo)幼兒更專注地投入到活動中去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、操作和探究，從而建構(gòu)促進自我成長的體系。

立足本園實際結(jié)合主題活動選取適宜本年齡段的優(yōu)秀影視資源，以《指南》五大領(lǐng)域目標為導(dǎo)向，貫徹《指南》精神，充分合理地運用信息技術(shù)，多維度、多層次開發(fā)多種形態(tài)的教學(xué)資源，形成以具體形象、生動活潑、家-園-社會三位一體共同參與的園本主題活動課程。充分挖掘影視資源開展幼兒園一日活動。選取具有生成空間和教育價值的影片，并圍繞影片內(nèi)容將班級內(nèi)外的環(huán)境進行了主題氛圍的營造。在老師們的智慧和巧手之下，影片《海底世界》、《葫蘆兄弟》、《西游記》、《托馬斯》《大頭兒子小頭爸爸》……讓每個人身臨其境、如夢如幻！在深入研究影片價值的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)了若干主題分支，層層深入！同時，在開展主題活動的過程中，隨時捕捉幼兒的興趣點，鼓勵幼兒生成新的活動內(nèi)容，支持幼兒進一步探究！

不僅是一日活動，老師們把影視資源帶入幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)不斷開發(fā)等等。因此，與主題相互融合的游戲是主題活動中的一筆濃墨重彩。比如大班段將各班影視主題曲進行剪輯串聯(lián)，作為晨間早操音樂，再加上金光閃閃的大“緊箍咒”，孩子們隨著音樂變換著不同的影片角色！影片《愛麗絲夢游仙境》，師生們發(fā)明了有趣的板球游戲 影片《奇幻森林》中的主角毛克利在森林里爬樹、飛躍、攀巖讓孩子們羨慕不已，于是幼兒園的戶外器械充分發(fā)揮了用處 孩子們從影片《冰川時代》收到啟發(fā)，自己動手制作滑雪板、雪仗，開始“滑雪之旅” 小段的三部影片更串聯(lián)出玩沙、角色等一系列的活動。在這些活動中，孩子們漸漸學(xué)會了商量、謙讓與合作，促進了與同伴的良好交往。

影視創(chuàng)作的根源是生活，我們嘗試從影視作品中取材，嘗試探索“運用影視資源作為載體”開展主題活動，在老師的陪伴下孩子們在影片《西游記》、《愛麗絲夢游仙境》、《托馬斯》等影視作品中，發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的一個個興趣點。他們學(xué)著影視作品中的樣子，探索身邊的替代物生成了“板球游戲”、“滑雪橇”、“編織盤絲洞”等新游戲。在影視主題的課程開發(fā)中，老師們將主題搬進沙池里：“托馬斯”開著小火車帶著他的好朋友一起游覽廈門 “小蝌蚪”們正努力地挖掘著池塘尋找自己的媽媽……大班孩子甚至提出要在泳池里開展“打水球”的游戲。這些都是孩子們通過討論從影視作品中獲得的靈感，從協(xié)商——準備——游戲的過程中，孩子們之間的交往與和合作得到了極大的鍛煉。當意見相左的時候或者遇到難題的時候，老師成為最好的合作伙伴，和孩子們一起思考、合作解決問題。

緊緊圍繞影視資源來展開幼兒園的一日生活，同時在師幼互相給予支持、靈感的“教”與“學(xué)”新模式下，又由此自然延伸開來，將生成百花齊放、豐富多彩、充滿靈性的整合活動，它巧妙地將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集中教育、區(qū)域活動、戶外活動、游戲、家園共育等有機融合。在教師不斷的實踐、探究、教研、反思、調(diào)整中，形成富有本園特色的教研新機制，無形中磨練了教師意志，提升了教師專業(yè)能力，滿足了幼兒當下的成長需求和精神享受，讓影視資源真正在教育教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機，為幼兒的金色童年再鋪一條七彩之路。

作者簡介：李虹，1969出生，女，漢族，廣東潮州人，本科，于廈門思明實驗幼兒園工作 ?幼教一級，幼兒教育.研究方向：影視資源的開發(fā)與應(yīng)用