讓閱讀插上飛翔的翅膀

陳婉婷

摘要：國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族”，閱讀的意義不言而喻。但由于我校處于城鎮(zhèn)地區(qū)，家校閱讀情況不容樂(lè)觀。本文從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，論述如何從書香班級(jí)環(huán)境的建設(shè)、閱讀課程的構(gòu)建、微信簽讀活動(dòng)的組織、親子戶外閱讀活動(dòng)的倡導(dǎo)這四個(gè)方面來(lái)形成我的家校閱讀體系，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：家校閱讀;體系;建設(shè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我校處于城鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)生閱讀意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，閱讀量少，閱讀能力有待提升。我從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)書香班級(jí)環(huán)境的建設(shè)、閱讀課程的建構(gòu)、微信簽讀活動(dòng)的組織、親子戶外閱讀活動(dòng)的倡導(dǎo)這四個(gè)方面來(lái)形成特色的家校閱讀體系。

1 書香班級(jí)環(huán)境建設(shè)——營(yíng)造濃厚的書香氛圍

一個(gè)好的閱讀環(huán)境，一個(gè)有魅力的閱讀區(qū)域，一個(gè)完善的管理制度對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和欲望，甚至于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣都有著不可忽視的作用。

1.1 多渠道的資源型圖書庫(kù)

閱讀的前提是有書可讀。之前我校每個(gè)教室都有一個(gè)書架，書架上也擺放著一些書，但大都形同虛設(shè)。要么書殘破不堪，無(wú)人理睬，要么是書籍內(nèi)容艱深晦澀、脫離實(shí)際，無(wú)人問(wèn)津。因此，要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書，首先解決書的來(lái)源和設(shè)置問(wèn)題。我班設(shè)置了三個(gè)書庫(kù)，一是學(xué)校提供的書架，即書香小屋;二是漂流書箱;三是“每月漂流書庫(kù)”。三個(gè)書庫(kù)的書籍各不相同。書香小屋，大致有四層，每層可以放置二十來(lái)本書籍，一二層主要擺放歷史遺留下來(lái)的舊書籍和學(xué)校規(guī)定要讀的書籍，三四層則放置組織班級(jí)的家委會(huì)定期為孩子購(gòu)買的書。漂流書箱是學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡和水平，參照國(guó)家教育局規(guī)定的閱讀推薦書目購(gòu)置的漂流書籍，保證人手一本，每班大致50本。并規(guī)定兩個(gè)月在同一年級(jí)的各個(gè)班之間進(jìn)行交換，待到年級(jí)內(nèi)交換完畢，便與相近年級(jí)進(jìn)行交換，以達(dá)到最大的閱讀量。而“每月漂流書庫(kù)”則是我們班級(jí)專有的圖書庫(kù)了。組織每個(gè)學(xué)生從家里帶來(lái)2本自己喜歡的書，寫上自己的姓名，裝在一個(gè)環(huán)保袋里，帶來(lái)學(xué)校交給班主任。班主任給每個(gè)環(huán)保袋編號(hào)并寫好號(hào)碼①②③④⑤⑥……，然后從學(xué)號(hào)采用錯(cuò)位的方式進(jìn)行派發(fā)，如，號(hào)碼①②③④⑤⑥……對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)2/3/4/5/6/7……然后最后一個(gè)?則對(duì)應(yīng)1號(hào)。每月進(jìn)行漂流一次，月初進(jìn)行派發(fā)，月尾收回，然后又進(jìn)行錯(cuò)位派發(fā)，①則對(duì)應(yīng)3號(hào)，依次類推，?則對(duì)應(yīng)1號(hào)，?則對(duì)應(yīng)2號(hào)了。通過(guò)“每月漂流書庫(kù)”，不僅能豐富閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，交流讀書心得，教師還可以從中了解學(xué)生閱讀情況，安排定期更新。

1.2 完善的書籍管理制度

完善的管理制度能夠保證書籍的流通順暢。首先需要統(tǒng)計(jì)書籍的數(shù)量及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)書籍的所屬班級(jí)、來(lái)源、價(jià)格進(jìn)行登記編號(hào)，用表格編寫好目錄保存。其次，設(shè)立專門的圖書管理員，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)定反饋制度和借閱表;由圖書管理員負(fù)責(zé)定期整理書籍，登記圖書的進(jìn)出，處理圖書遺失的賠償?shù)仁聞?wù)。對(duì)于較舊的書籍，經(jīng)學(xué)校的同意，可以進(jìn)行捐助或分配給有需要的學(xué)生。最后，倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍，加強(qiáng)對(duì)圖書管理的宣傳，注重愛(ài)書、護(hù)書習(xí)慣、意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2 “共讀一本書”閱讀活動(dòng)課程——系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

“共讀一本書”閱讀活動(dòng)課程是基于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的理念下的作為國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的語(yǔ)文基本課程的輔助課程，是每周三下午興趣活動(dòng)課的一種形式。在教師的指導(dǎo)下，選擇有趣而富有意義的課外書籍，通過(guò)教師有意識(shí)地營(yíng)造讀書氛圍，利用共讀貼士，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，搭建讀書平臺(tái)，教授閱讀的方法，有步驟地系統(tǒng)地讀完一整本書，從中體驗(yàn)讀書樂(lè)趣，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力。

通過(guò)這門課程，學(xué)生能夠逐步地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀的方法和技巧，增強(qiáng)閱讀信心，激發(fā)閱讀興趣，并能靈活運(yùn)用，提高自主閱讀能力，真正地學(xué)會(huì)閱讀。

3 “我是朗讀者”微信簽讀活動(dòng)——假期加油站

離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生的閱讀動(dòng)力和興趣大大減弱。受《朗讀者》節(jié)目的啟發(fā)，我在班級(jí)微信群上發(fā)起了假期“我是朗讀者”的微信簽讀活動(dòng)。例如在寒暑假期，每位學(xué)生每個(gè)星期必須朗讀至少兩篇美文，每篇200字以上，通過(guò)錄音或者視頻的方式將朗讀成果發(fā)到班級(jí)微信群。教師對(duì)其在文章的選材，朗讀時(shí)的流暢自然，吐字清晰，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣富于變化，聲音動(dòng)聽(tīng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生展示最好的朗讀效果。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀。如，有的學(xué)生會(huì)找小伙伴一起合作朗讀，或者和家長(zhǎng)一起閱讀，還可配上了背景音樂(lè)，配上手勢(shì)和動(dòng)作，讓自己的朗讀更加形象生動(dòng)，有情有趣。假期結(jié)束時(shí)，在民主投票的基礎(chǔ)上，教師評(píng)選出“最佳朗讀者”，并進(jìn)行讀書卡的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種全新的閱讀方式，使紙質(zhì)書籍和電子產(chǎn)品有機(jī)地結(jié)合，并進(jìn)一步傳播知識(shí)，極大地增強(qiáng)了他們的閱讀興趣，使更多的學(xué)生愛(ài)上了閱讀，從而養(yǎng)成每天閱讀、樂(lè)于分享的好習(xí)慣。

4 親子戶外閱讀活動(dòng)——邊玩邊讀

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀愛(ài)好大多與家庭教育有關(guān)，甚至取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度和教養(yǎng)習(xí)慣。因此，在通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的倡導(dǎo)、微信群的建議，我與大多數(shù)的家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，并由家長(zhǎng)委員帶頭發(fā)起了“放下工作，放下手機(jī)，我?guī)夏?，你帶上書，一起閱讀！”的親子戶外閱讀活動(dòng)，時(shí)間一般在周末或者節(jié)假日，地點(diǎn)選在戶外的公園或者綠草坪?；顒?dòng)得到了家長(zhǎng)和孩子們的熱烈響應(yīng)，家長(zhǎng)們表示十分珍惜與孩子的親子閱讀美好時(shí)光。

總之，通過(guò)書香班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，“共讀一本書”閱讀活動(dòng)課程的建構(gòu)、假期的“我是朗讀者”微信簽讀活動(dòng)的組織、親子戶外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓閱讀插上飛翔的翅膀，突破閱讀的局限，穿越不同的時(shí)空，使靜態(tài)的書籍充滿朝氣與活力，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉書海，喜愛(ài)閱讀，享受閱讀，傳播閱讀，把閱讀融入生活中的一部分，成為優(yōu)秀的生活習(xí)慣，成為創(chuàng)新的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王婷.巧花心思，低配高品，享受閱讀—班級(jí)閱讀區(qū)建設(shè)談[J].班主任之友（小學(xué)版），2018（07）.

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（作者單位：廣東省珠海市高新區(qū)唐家小學(xué)）