微課在高中地理課堂中的實踐與研究

鄒志

摘 要：高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文首先分析了微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可行性，然后分析了當(dāng)前微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了微課在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策，以為高中地理教學(xué)改革、教學(xué)效率的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;教學(xué)

在新課改背景下，高中地理教學(xué)也必須不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。微課作為一種新穎的教學(xué)模式，可以應(yīng)用于學(xué)生的課上課下教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，有能力的學(xué)生也可利用微課學(xué)習(xí)更多深入的內(nèi)容。對于教師來說，微課是一種能夠有效提高課堂教學(xué)效率的手段。

1 微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 微課資源不充足

微課教學(xué)需要相應(yīng)的微課資源，但是現(xiàn)如今教育部以及教育資源網(wǎng)站中所提供的微課資源并不十分完善和全面，而且微課資源的開發(fā)需要一定的時間，既需要對微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，也需要錄制剪輯微課視頻，加上我國不同年級、不同科目、不同教材版本眾多，對于微課資源的需求量大，教師能從互聯(lián)網(wǎng)上下載的微課資源量并不充足，而如果讓教師自己來錄制微課視頻的話，很多學(xué)校和教師都不具備相應(yīng)的能力。

1.2 微課自學(xué)難監(jiān)督

微課教學(xué)中往往需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，教師將微課學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，但是學(xué)生是否按照教師的要求進(jìn)行了學(xué)習(xí)則很難監(jiān)督考察。如果微課視頻過于花哨，那么學(xué)生可能會著眼于視頻中的花哨畫面上，如果微課視頻過于枯燥，學(xué)生又會提不起觀看的興趣。所以，開展微課課下自學(xué)存在一定的難度。

1.3 微課設(shè)備不完善

我國大多學(xué)校都完善了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是對于微課教學(xué)來說還是存在一定的困難，比如很多微課資源是在網(wǎng)站上或者是APP上呈現(xiàn)的，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的智能手機(jī)或者是電腦，但是在高中教學(xué)中并不鼓勵學(xué)生使用電腦以及智能手機(jī)，因為這些設(shè)備可能會占用學(xué)生更多的課余時間，比如有些學(xué)生會用來游戲等等。

2 微課在高中地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策

2.1 課前應(yīng)用策略

高中地理課堂教學(xué)之前，教師有必要讓學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于新舊知識之間往往存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生完成有能力開展自學(xué)。但是高中地理的難度比較高，學(xué)生自學(xué)起來可能有很多知識點(diǎn)不容易理解，所以教師就可以利用微課的模式讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。比如，高中地理中在教學(xué)《大氣環(huán)境》這一課時，學(xué)生對于大氣環(huán)境本身有基本的了解，比如大氣的基本構(gòu)成以及當(dāng)前大氣環(huán)境存在的問題等等，但是學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的知識引導(dǎo)，比如大氣會受到地球自轉(zhuǎn)偏向力的影響來進(jìn)行運(yùn)動、不同維度的大氣相遇的話可能會產(chǎn)生復(fù)雜的天氣、氣候變化，太陽輻射對于大氣環(huán)境也有一定的影響等等，所以對于這些更為復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生就可以根據(jù)教師提供的微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些專業(yè)的微課視頻還會有相應(yīng)的模擬動畫，十分有助于學(xué)生的理解。但是并不是所有的章節(jié)都能找到相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)視頻，也并不是所有網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源都非常專業(yè)，畢竟制作專業(yè)的微課教學(xué)視頻需要一定的時間精力，也需要專業(yè)的技術(shù)能力。所以，在沒有微課視頻資源時，教師可以嘗試自己為學(xué)生制作微課視頻，尤其是在解釋一些難以理解的概念時，教師可以采取一些更為形象的手段，比如讓學(xué)生預(yù)習(xí)“洋流”相關(guān)知識時，教師就可以提供相應(yīng)的洋流圖，即便是教師不懂得動畫制作，也可以用畫圖的方式來制作微課視頻。

2.2 課堂應(yīng)用

2.2.1 新授課應(yīng)用

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以在講授新課時應(yīng)用微課教學(xué)視頻，具體像在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課知識重點(diǎn)精講環(huán)節(jié)、課后練習(xí)題解釋環(huán)節(jié)等等都可以開展。首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生初學(xué)一節(jié)新的課程十分關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在最快的速度中進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》一課時，教師必須讓學(xué)生形成宇宙思維，這樣才能夠讓學(xué)生從宇宙視角了解地球，那么宇宙浩瀚，用語言是很難描述的，所以教師可以在教學(xué)時播放有關(guān)于宇宙的相關(guān)視頻，在互聯(lián)網(wǎng)中就可以搜集到這樣的視頻，比如有的視頻是專門介紹地球在宇宙中的位置的，其從地球視角向外延展，地球越來越小，而可見到的宇宙范圍越來越大，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)無法從視頻中找到地球的位置時，也恰恰是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的時候。教師可以告知學(xué)生：宇宙中充滿著奇幻，但是地球的確是宇宙中的一顆特殊的行星，地球環(huán)境值得我們?nèi)ゼ右匝芯俊?/p>

2.2.2 復(fù)習(xí)課應(yīng)用

在高中地理復(fù)習(xí)課中也可以應(yīng)用微課教學(xué)模式，用微課視頻來對學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在復(fù)習(xí)課中，很多學(xué)生其實對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容已經(jīng)有所遺忘，尤其是一些知識點(diǎn)的印象并不是很深刻，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和重點(diǎn)知識的再講解，以加深學(xué)生的印象。微課的特點(diǎn)是短小精悍，尤其是可以用于單個知識點(diǎn)的解析中，所以在復(fù)習(xí)之前學(xué)過的地理知識時，教師可以專門將那些比較難理解、難記憶的知識點(diǎn)挑選出來，進(jìn)行微課教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)《地理信息技術(shù)應(yīng)用》一課時就可以采用微課的形式。對于學(xué)生來說，之前沒有接觸過地理信息技術(shù)，而且生活中也并不常用，所以其對地理信息技術(shù)理解起來有一定的難度，利用微課，教師可以將思維導(dǎo)圖視頻化，從而幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識體系。

2.2.3 課后應(yīng)用

在高中地理教學(xué)的最后，教師也可以應(yīng)用微課的形式來開展鞏固練習(xí)。學(xué)生可以通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，加深對已學(xué)知識的進(jìn)一步理解，并總結(jié)之前的內(nèi)容，進(jìn)行前后聯(lián)系，教師也可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行微課知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，像是一些更為復(fù)雜的背景知識和拓展知識都可以設(shè)計在微課中，通過這樣的過程，能夠讓學(xué)生更快地掌握知識，并形成更為牢固的認(rèn)識。這樣的過程能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高有效性。

3 總結(jié)

綜上所述，高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用十分關(guān)鍵，這些短小的視頻可以作為課堂教學(xué)的調(diào)劑，吸引學(xué)生的注意力，也可以作為教學(xué)重難點(diǎn)的視頻解釋手段，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象?？傊?，微課在高中地理教學(xué)中能夠發(fā)揮出巨大的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 帥先鋒.當(dāng)前微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].課程教育研究，2019（24）：182.

[2] 仇彬.高中地理教育教學(xué)實踐中微課應(yīng)用研究[J].名師在線，2018（02）：88-89.