買買提?努爾艾合買提

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，建立高效課堂是非常重要的，教育工作者首先應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)觀念。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以分層次教學(xué)或者是多媒體教學(xué)等多種方式，提高師生之間的互動(dòng)，這樣就能建立一個(gè)多元化的高效課堂，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生鍛煉自己的思維能力，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G 633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0086-01

無論什么時(shí)候教學(xué)的主體就是學(xué)生，只有學(xué)生融入自己的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高課堂效率。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有很高的要求，而且內(nèi)容比較抽象，教育工作者要把握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律，以及思維發(fā)展的特點(diǎn)，建立高效課堂。

1.我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念陳舊，數(shù)學(xué)課堂枯燥無味

我們從教學(xué)觀念這一方面來分析，教育改革至今，都是教育工作者，在課堂上講課，學(xué)生坐在課桌上聽講。很多教育工作者認(rèn)為只有在課堂上多講解知識(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上這個(gè)過程學(xué)生十分的被動(dòng)，一部分學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，出現(xiàn)了叛逆的心理，課堂上很難集中自己的注意力。而且初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來邏輯性比較強(qiáng)，如果課堂沒有趣味性，那么學(xué)生很容易思想開小差，一旦有一個(gè)點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)，很難銜接后面的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而降低了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響到了高效課堂的開展。

（2）師生缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

就當(dāng)前的教學(xué)課堂來看，教育工作者，更喜歡成績(jī)較好的學(xué)生，這是非常普遍的。也是傳統(tǒng)教育過程中極大的弊端。導(dǎo)致教育工作者在課堂上更關(guān)心更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，久而久之，一些成績(jī)較差，理解能力較差的學(xué)生，無人問津，這些學(xué)生不問問題，教育工作者不向他們問問題。這些學(xué)生的成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了心理負(fù)擔(dān)，無法全身心的投入學(xué)習(xí)中。而且和小學(xué)相比初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度十分的緊張，學(xué)生如果不能及時(shí)的跟上相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)和其他學(xué)生之間出現(xiàn)較大的差距。當(dāng)前教學(xué)一刀切的模式忽視了那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)較好的學(xué)生越來越好，成績(jī)較差的學(xué)生越來越差。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建策略

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中解決問題，并思考問題充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)性。教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生往往是對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣。所以教育工作者首先要緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過程之后，以趣味性的教學(xué)方式多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教育工作者也要根據(jù)不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估，從而調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生生理和心理的變化，及時(shí)的和這些學(xué)生溝通交流，防止學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲

創(chuàng)設(shè)問題情景這種教學(xué)方式能夠產(chǎn)生較好的效果，而且能夠在課堂上營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與這個(gè)活動(dòng)并深入的探究。所以教育工作者要采取不同的問題，情景創(chuàng)設(shè)方法，幫助學(xué)生鍛煉思維。

例如，教育工作者在教學(xué)《勾股定理》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的探究欲望，就可以采用這樣的方法。首先，教育工作者對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是勾股定理。下面，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這個(gè)問題?！眴栴}如下：在直角三角形ABC中，已知AC=8，BC=6，請(qǐng)同學(xué)們算出AB的長(zhǎng)度?！坝谑牵瑢W(xué)生們開始進(jìn)行思考。有的學(xué)生一邊抓耳撓腮，一邊自言自語：”AB的長(zhǎng)度是多少呢？“還有的學(xué)生一邊畫出直角三角形，一邊仔細(xì)地觀察三邊的關(guān)系。幾分鐘過去后，教育工作者對(duì)學(xué)生說：”你們知道直角三角形三邊有什么關(guān)系嗎？“于是，學(xué)生們?cè)诮逃ぷ髡叩囊龑?dǎo)下進(jìn)行積極地推理、驗(yàn)證、分析、總結(jié)。最終，他們發(fā)現(xiàn)：a2+b2=c2。

（3）有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)是學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充和練習(xí)的必要內(nèi)容。也能讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，首先要根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)。在選題的過程中要確保難易適中，不能出現(xiàn)較難，或者是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。要兼顧不同層次的學(xué)生，采取分層作業(yè)的方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。這樣不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)的過程中，提高自己的能力。

3.結(jié)語

教育工作者，無論在什么時(shí)候都要考慮到以學(xué)生為主體，堅(jiān)持用敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的邏輯思維。在課堂上也要營(yíng)造活躍的氛圍，這樣才能建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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