薛少顏

【摘要】 ?待進(jìn)生是學(xué)生中的特殊群體，也是一個(gè)教師不容忽視的群體。待進(jìn)生分為智力型待進(jìn)生和非智力型待進(jìn)生兩大類。要想成功轉(zhuǎn)化非智力型待進(jìn)生，我們必須要走進(jìn)學(xué)生的心里，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，針對(duì)特點(diǎn)，因材施教。

【關(guān)鍵詞】 ?待進(jìn)生 心理特點(diǎn) 轉(zhuǎn)化方法

【中圖分類號(hào)】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-198-01

從心理學(xué)的角度看，每個(gè)人都有自尊心，都渴望受到尊重，渴望被信任，待進(jìn)生也不例外。待進(jìn)生普遍存在以下幾種心理特點(diǎn)：一是待進(jìn)生由于主客觀因素的影響，往往使他們的希望落空，長(zhǎng)期累積逐步形成自卑感;二是有些待進(jìn)生特別想得到別人的信任，但同時(shí)他們又容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，再加上人們對(duì)其有“定勢(shì)”的認(rèn)識(shí)，久而久之就會(huì)形成一種逆反與對(duì)抗情緒;三是待進(jìn)生存在著要求上進(jìn)與自制力差的矛盾。作為班主任，了解待進(jìn)生的心理特點(diǎn)，并且對(duì)其心理進(jìn)行準(zhǔn)確把握，是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作的重要基礎(chǔ)。

一、活用賞識(shí)，消除自卑心理

待進(jìn)生的自卑心理不僅使他們背上了精神包袱，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，也不利于他們健全人格的形成。要幫助待進(jìn)生克服自卑心理，首先要充分掌握待進(jìn)生的具體情況如：哪些地方不夠好，屬于哪些方面的原因造成等;其次就是要采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê退囆g(shù)，對(duì)癥下藥，促其轉(zhuǎn)化。

記得我剛接觸的小文同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)不愿意與別人交往。當(dāng)我還未來(lái)得及對(duì)其進(jìn)行深入的了解時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了：小文同學(xué)一連兩天沒來(lái)學(xué)校上課，并且已經(jīng)把所有的書本和作業(yè)本撕毀了。聽到這種情況，我決定到小文家一趟。當(dāng)我見到小文時(shí)，只見他比先前憔悴多了，通過(guò)與他的談話，我了解到小文不愿意回學(xué)校的原因：（1）平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基本作業(yè)他也未能及時(shí)完成，所以怕回學(xué)校見老師。（2）父母長(zhǎng)期開船運(yùn)貨，平時(shí)他只和奶奶一起生活。奶奶前幾天有事外出了。由于小文平時(shí)較少與父母接觸、溝通，他們之間的話題甚少，又由于父母的教育方式欠妥，小文覺得非?？鄲灒谑前l(fā)起脾氣把所有的書和本子撕毀了。于是，我針對(duì)小文的情況，連忙整理好自己的思路，把思想工作做到小文的心坎上，終于他答應(yīng)第二天回學(xué)校讀書了。此后，我開始想方設(shè)法幫助他，如今，看到小文偶爾露出的笑臉，我才慢慢舒了口氣。從中讓我感悟出對(duì)該類待進(jìn)生開展賞識(shí)教育的一些做法。

（一）引導(dǎo)賞識(shí)自我。方法一：以勤補(bǔ)拙法。教師可以幫助該類學(xué)生了解自己在哪些方面有缺陷，然后消除其思想壓力，鼓勵(lì)其以最大的決心和頑強(qiáng)的毅力去克服這些不足。方法二：揚(yáng)長(zhǎng)避短法。教師要鼓勵(lì)該類學(xué)生積極去展示他們的長(zhǎng)處，如學(xué)習(xí)方面較差，可先不談學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪些興趣活動(dòng)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生去參加，由此激發(fā)其自信心。方法三：為自己加油。教師要注意引導(dǎo)該類學(xué)生調(diào)整心態(tài)，知足常樂，明白自己能做什么，會(huì)做什么，遇事相信“我能行”這句話。

（二）教給賞識(shí)技巧。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)看到有自卑心理的學(xué)生遇事畏手畏腳的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)他們用言語(yǔ)和行為激勵(lì)自己，以增強(qiáng)自信心。

二、積極疏導(dǎo)，提高自制能力

一部分待進(jìn)生存在著較強(qiáng)的上進(jìn)心，但同時(shí)其自制力又較差，如此矛盾的心理所帶來(lái)的后果就會(huì)讓他們?cè)谄渌矫鎸で鬂M足，從而出現(xiàn)了一些偏差的想法和行為。去年，我就遇上這么一個(gè)學(xué)生，一天，正在進(jìn)行大清潔，我班的小慶同學(xué)為首的幾個(gè)同學(xué)把垃圾倒到別班的清潔區(qū)。因?yàn)榻裉烨鍧嵡?，我公布了一份“以小組為單位的大清潔評(píng)比方案”，其中“清潔所用的時(shí)間”也屬于評(píng)比的內(nèi)容。小慶為了節(jié)省時(shí)間，想到了這個(gè)辦法。事情弄清楚后，我要求他們幾個(gè)趕快把那堆垃圾清理干凈，這時(shí)，小慶一臉不高興對(duì)著其他同學(xué)說(shuō)：“你們幾個(gè)，快點(diǎn)把垃圾清理。”但他自己卻坐在草坪上不動(dòng)，我再說(shuō)什么，他也裝著聽不到，有其他學(xué)生從他身邊走過(guò)，他還破口大罵別人。我看到這種情形，我知道他的毛病又犯了：一心想得到老師的表?yè)P(yáng)，結(jié)果事與愿違，于是就控制不了自己，發(fā)別人的脾氣。

費(fèi)了一番周折，我對(duì)像小慶那類型的待進(jìn)生有了更深層次的了解。他們心理方面一般具有如下特點(diǎn)：（1）有著較強(qiáng)的上進(jìn)心，好表現(xiàn)，很想獲得成功。（2）自控能力差，易受外界因素影響。（3）受挫能力弱，一旦遇到逆境，容易自暴自棄。針對(duì)該類型待進(jìn)生的上述心理特點(diǎn)，我們可以嘗試采取以下疏導(dǎo)方法。

（一）鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。由于他們的受挫能力較弱，因此我們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至不惜用“放大鏡”去找他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其有益的興趣和言行應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。批評(píng)也應(yīng)該采取溫婉的批評(píng)，做到不傷其自尊，留有余地，給予改過(guò)的機(jī)會(huì)。

（二）滿足其正當(dāng)?shù)男睦硇枨蟆Ｔ擃愋痛M(jìn)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，很想獲得成功這一個(gè)心理需求，平時(shí)多開展一些班隊(duì)活動(dòng)，多舉行一些主題班會(huì)，為他們提供更多的參與機(jī)會(huì)，以發(fā)揮他們各種能力，并趁機(jī)滲透一些思想教育，促其轉(zhuǎn)化。

（三）注重暗示效應(yīng)。由于該類學(xué)生自控能力差，自尊心強(qiáng)，教師如果不注意教育的方法，屢犯屢教，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭惡感。因此我們可以適當(dāng)采取“暗示”這種教育手段，目的是讓教育在無(wú)聲中收到預(yù)期的效果。暗示可以用抽象的誘導(dǎo)語(yǔ)或是手勢(shì)、眼神等方式。

正如一位教育專家所說(shuō)“待進(jìn)生只不過(guò)是一些等待進(jìn)步的學(xué)生，我們要用平常的眼光去看待”。教師只要擺正自己的心態(tài)，正視待進(jìn)生這一客觀存在，善于觀察分析其心理特點(diǎn)，把握其心理矛盾，滿足其心理需求，按照科學(xué)的育人規(guī)律，待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能夠收到預(yù)期的效果。