普通高等院校數(shù)學專業(yè)英語教學模式探討

許雷 吳畏 劉好斌 劉熠

摘? 要：針對普通高等院校數(shù)學專業(yè)英語教學存在的問題，分析了數(shù)學專業(yè)英語課程的特點以及教學過程中存在的問題，并對相應問題的解決提出思路。為了提高教學質(zhì)量應以人為本，正確引導，充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的積極性;改革教學方法，創(chuàng)造良好的學習氛圍;鼓勵學生參加實踐活動;完善考核評價體系等方面進行改造。

關(guān)鍵詞：數(shù)學專業(yè)英語;教學模式;實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）07-0056-03

Abstract： In view of the problems existing in the teaching of English for Mathematics Major in colleges and universities， this paper analyses the characteristics of English for Mathematics Major and the problems existing in the teaching process， and puts forward some ideas for solving the corresponding problems. In order to improve teaching quality， we should put people first， guide correctly， fully mobilize students' interest in learning and enhance their enthusiasm， reform teaching methods to create a good learning atmosphere， encourage students to participate in practical activities， improve the evaluation system and other aspects of reform.

Keywords： mathematics English; teaching model; practical teaching

引言

為了適應國家教育部在《大學英語教學大綱》中的要求，很多高校都開設了數(shù)學專業(yè)英語課程。專業(yè)英語將英語知識與實際應用緊緊聯(lián)系在一起，在學科建設中起著橋梁的作用[1，2]。據(jù)統(tǒng)計，全世界的數(shù)學文獻有70%左右是使用英語撰寫的，許多新的研究成果也往往以英語的形式出版。另外，學生在學習過程中，為了更好地提升自身的專業(yè)水平，也會查閱相應的一些英文資料、發(fā)表論文或者參加國際學術(shù)會議等都需要學習專業(yè)英語課程才能更順利地進行。數(shù)學專業(yè)英語課程擔負著促使學生英語能力從學習階段向應用階段過渡的任務，是全球化背景下培養(yǎng)應用型本科人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。

對于普通二本院校的學生而言，本身公共英語學的就不夠扎實，詞匯量不夠，同英語教學結(jié)合后，專業(yè)術(shù)語多、長難句多，學生更難調(diào)動學習積極性，致使教學效果普遍不理想[3，4]。教學實踐表明，要解決這個問題，需要從學生入手，從課程的特點、存在的問題進行分析，明確教學的目標，改革現(xiàn)有的教學模式、評價方法，學以致用充分激發(fā)學生學習的興趣。

一、數(shù)學專業(yè)英語課程的特點

數(shù)學專業(yè)英語作為一門關(guān)于數(shù)學的英語，首先需要具有科技英語寫作的特征，即內(nèi)容的客觀性、表達式的完整性和簡練性，其次數(shù)學本身就是一門國際語言，這就決定了數(shù)學專業(yè)英語有別于其他自然學科課程[5]。

（一）數(shù)學特征

數(shù)學是一門符號語言，也是一門國際語言，借助于國際公認的符號和運算，不同國籍不同語種的人都能明白公式所表達的含義。和其他專業(yè)一樣，數(shù)學論文或者教科書中除了符號公式以外還需要對公式進行說明和解釋，以方便讀者領會作者的思想和意圖。

（二）英語特征

數(shù)學專業(yè)英語是一門用英語進行表達的數(shù)學教材。因此需要具有英語這門語言的特征，在應用時要遵循詞、句標準，語境的要求，以及特殊句型的使用等等。

（三）數(shù)學與英語結(jié)合的特征

數(shù)學專業(yè)英語既有數(shù)學邏輯的特點又有科技英語表達的特點，但兩者的結(jié)合不等于簡單的相加。在寫作和交流過程中，學生要展示出數(shù)學中的邏輯思維特征，結(jié)合數(shù)學的符號表達和英文表達的習慣。和日常英語相比，專業(yè)英語需要的詞匯量更小，句法和句型相對固定，例如表示推理的根據(jù)通常使用“By Lemma 1 we have”，“according to”。但其詞匯的意義與日常英語有很大的差別，例如包含較多的同一詞根但具有不同詞性和詞義的詞和詞組，如：integral（n. 積分）、integrability（n. 可積性）、integrand（n. 被積函數(shù)）、integrating factor（n. 積分因子）;半專業(yè)性術(shù)語出現(xiàn)頻率較大，詞義多變，特別是“獨詞語”具有含義多用法復雜，場景不同含義不同，如“set”，做名詞表示“集;集合”的含義，做動詞時表示“令;假設”。

二、數(shù)學專業(yè)英語教學存在的問題

（一）教師、學生的重視程度普遍不夠

數(shù)學專業(yè)英語通常開設在第五個學期，總學時不超過48，和專業(yè)課相比課時較少。不是研究生入學考試科目，企業(yè)和單位也不將其作為衡量學生專業(yè)素質(zhì)的砝碼，因此對功利心強的學生缺乏原始的動力，使得學生在學習過程中缺乏主觀能動性，同時也挫傷教師教學的積極性。

（二）學生英語水平參差不齊

對于普通二本院校，新生的英語成績大多在90分以下，還有少部分為40分或50分。學生的詞匯量在1000個單詞左右，而《新視野大學英語》（第三版）的起點詞匯為3244[6]，同時要求掌握初步的聽、說、讀、寫、譯訓練。學生由于基礎差，上課很難跟上老師的節(jié)奏，逐漸對英語失去信心，加之重知識輕能力、重輸入輕產(chǎn)出的教學模式，教師在英語教學課堂上主要是講單詞，講語法結(jié)構(gòu)，翻譯課文，分析文章結(jié)構(gòu)，上課滿堂灌，下課給學生布置作業(yè)，這樣的教學模式是導致學生英語水平不高的主要原因。

（三）教材難以選取

目前雖然很多大學都開設了數(shù)學專業(yè)英語這門課程，但市面上可供選擇的教材太少，缺乏比較和參考。一些版本的教材要么內(nèi)容陳舊，深淺不一，缺乏完整的知識體系，針對性不強;要么內(nèi)容過于專業(yè)化，僅適合一些重點大學的本科生學習，不太合適普通高等師范院校。我院最近幾年來一直使用的是由吳炯圻編寫、高等教育出版社出版的教材，但該教材內(nèi)容較為陳舊，難度也較大，不太適合普通高師院校。

（四）教學方法陳舊，課堂不夠生動

一般情況下，專業(yè)英語一周只有2次課（4學時），師生接觸時間較少，難以實現(xiàn)差異教學，課堂上通常以分析句型、閱讀和翻譯為主，和大學英語的教學模式類似，但內(nèi)容缺乏故事情節(jié)，學生需要掌握大量的專業(yè)詞匯和科技論文每一部分的寫作風格，課堂缺乏生動性。

（五）評價體系不夠完善

由于課時原因，師生互動以及學生表現(xiàn)的機會不多，課程成績主要還是以平時出勤和期末試卷為主，難以對學生進行有效考查。

（六）師資嚴重不足

《數(shù)學專業(yè)英語》是一門集數(shù)學、英語、教學基本功于一體的綜合課，因此對任課教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。不僅要求有較強的數(shù)學專業(yè)功底、流利的英語表達能力，還要有較好的科技論文寫作能力，因此能勝任這門課程的教師很少。

三、教學改革建議與措施

（一）正確引導

興趣是培養(yǎng)學生最好的老師，在激發(fā)學生興趣方面，任課老師首先要給學生灌輸這門課的重要意義，并用案例進行說明，如果條件允許，還可以聘請相關(guān)的學者做講座，通過面對面的交流，增加學生的學習興趣。其次，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以分小組（人數(shù)不宜過多，6至7人最好），上課時留出一定時間，給學生討論，多創(chuàng)造聽、說的條件，同時每次推薦不同代表發(fā)言，爭取每個學生都有表現(xiàn)的機會。

（二）改革實踐教學方法

使用多媒體技術(shù)，如電子資料、音頻、視頻文件。教師提供好的教學網(wǎng)站，或者在課堂上播放國外名校的相關(guān)課程（如網(wǎng)易公開課）、英語做數(shù)學學術(shù)報告視頻，讓學生感受數(shù)學專業(yè)英語在交流中的重要性。

結(jié)合多媒體授課，針對一些公式的讀法，讓學生多聽，要求在遇到類似公式能準確讀出。在課堂中也可以對視頻或者音頻中的內(nèi)容進行翻譯，這樣可以活躍課程氣氛，提高學生的興趣。

通過案例教學激發(fā)學生的學習動機，組織學生挖掘數(shù)學故事，數(shù)學家成長史等增強學科趣味性;開展討論小組，分工查閱資料，學習，講述，你問我答等活動，鼓勵學生彼此協(xié)作，相互學習。

考慮到學生后續(xù)課程中要面臨實習、求職、畢業(yè)論文等時間活動，因此在教學中注重實用寫作訓練，包括英文標題，摘要、英文簡歷、課程英文翻譯等內(nèi)容。

（三）以學科競賽為抓手，培養(yǎng)學生實踐能力

數(shù)學專業(yè)英語一般都在第5學期，學習期間可以鼓勵學生參加學科競賽，如亞太地區(qū)大學生數(shù)學建模競賽、美國大學生數(shù)學建模競賽，這些競賽都要求提交20頁左右的英文論文，對提高學生的寫作能力有較大的幫助。其次也可以鼓勵學生發(fā)表學術(shù)論文，對成功發(fā)表的學生進行獎勵。

（四）完善考核評價體系

引入過程化考核評價體系，充分調(diào)動學生學習的積極性。傳統(tǒng)的理論課程，期末成績所占比例通常占70%，忽略了學生課堂表現(xiàn)、實踐能力方面的內(nèi)容，難以調(diào)動學生積極性，將學生培養(yǎng)成了“背多分”。

為了實現(xiàn)對學生的多元化，過程化考核，結(jié)合學生的課堂出勤、平時表現(xiàn)、回答問題、小組協(xié)作、作業(yè)完成質(zhì)量、參與競賽獲獎等多個方面進行考核。其各個方面所占比例可以根據(jù)實際情況進行討論決定，如采用百分制，考勤30分、課堂表現(xiàn)20分、作業(yè)30分、期末考試20分。學科競賽以及論文作為加分項，參加學科競賽加2分，獲獎5分，論文發(fā)表5分等。

四、實踐效果

進過幾年的探索與實踐，我院學生在參加亞太地區(qū)大學生數(shù)學建模競賽、美國大學生數(shù)學建模競賽以及研究生考試的積極性和成績不斷提升。

（一）美國大學生數(shù)學建模競賽

2013開始組織學生參加此類競賽，此類競賽賽題更開放，要求全英文寫作，因此除了正常的課程教學以外，我們也開展了寒假的培訓，內(nèi)容主要包括英文寫作和模擬競賽、計算機編程模擬，近年來取得了不錯的成績（見表1）。

從表1可以看出，美國大學生數(shù)學建模的成績的獲獎數(shù)量與獲獎比例都在穩(wěn)步提升特別是在近兩年，榮獲得了特等獎1項。

（二）研究生考試情況

對于地方性二本學校來說，考研學生主要的障礙在于英語和數(shù)學，特別是英語，很多學生數(shù)據(jù)基礎挺好，但考慮到要考英語就放棄了，近幾年我們加大了對學生的鼓勵，讓學生參加美國大學生數(shù)學建模，發(fā)表國際會議論文，從課堂和實踐多個方面對學生進行強化，研究生考試的報考人數(shù)和成績都有明顯提升。

五、結(jié)束語

數(shù)學專業(yè)英語是數(shù)學學科專業(yè)的一門新型專業(yè)發(fā)展課程，該課程作為應用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學中還存在很多的不足，如何挖掘該課程的特點，使其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮相應的作用是教學改革的核心內(nèi)容。本文就該課程的特點，存在的問題并提出了自己在教學中運用的方法。只有以學生為本，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，輔以合適的教學模式和評價方法，才能夠提高該課程的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才奠定基礎.

參考文獻：

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[3]余曉美，朱方霞.基于應用型本科人才培養(yǎng)的數(shù)學專業(yè)英語教學探討[J].滁州學院學報，2013（2）：123-125.

[4]蘇日婭.高校專業(yè)英語教學方法研究[J].大學英語（學術(shù)版）， 2010（1）：180-183.

[5]高忠社.關(guān)于數(shù)學專業(yè)英語課程實踐教學方法改革的探索[J].通化師范學院學報，2013（4）：85-86.

[6]鄭樹棠.新視野大學英語：讀寫教程1[M].外語教學與研究出版社，2001.