曾毅

摘 要：隨著初中數學教育的逐漸發(fā)展，學生的學習能力以及學習效果都得到了顯著的提升。初中作為高中學習的奠基階段，其對于高中生發(fā)展來說具有十分重要的促進意義。但是在當前初中數學教學的過程中，仍然面臨著各種問題和因素，直接或是間接的導致學生的學習興趣和學習動力顯著下降。因此在初中數學教學的過程中，就需要及時營造出一種師生互動的教學模式，以此來加強課堂教學質量，最大化的提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學 師生互動 互動契機

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0104-01

所謂的師生互動教學模式主要是指教師在課堂教學過程以及學生聽課過程中，二者之間實現良好的信息交互，以此來達到溝通和交流的目的。良好的課堂氛圍主要是建立在高效的師生互動基礎上，通過任課教師與學生之間進行的有效反饋，來加強教師對學生當前學習狀況的認知和了解，及時掌握學生的學習能力，以此針對性的制定后續(xù)的教學規(guī)劃和豐富教學活動。

1.初中數學課堂教學中進行師生互動的價值

初中數學課程教學過程中，實現有效的師生互動模式，不僅能夠加強師生關系之間的互動，同時也能夠有效提升學生的學習效果，并加強學生對于數學知識的認知和了解，因此具有一定的現實意義。

（1）有助于構建和諧的師生關系

初中數學新課改標準下，師生關系應當處于一種較為和諧和民主的狀態(tài)。在這種氛圍下建立的師生關系，不僅能夠起到促進師生之間知識交流的作用，同時還能夠正確擺正學生和教師之間的位置，實現平等對話，并加強師生關系的塑造和構建。

（2）有助于改善學生學習方式

數學教學活動從整體上來看，應當屬于一種主動參與的、體現出個性化發(fā)展的過程。借助師生互動模式的建立，能夠有效實現數學課堂基本內容的構建，幫助學生以更加積極的狀態(tài)及時融入到課堂教學的過程當中。這種教學方式也能夠讓教師及時結合自身的教育思想，及時性的提升個性化的教學方案，有意識的對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。使得學生在學習過程中，最大化的感受到教師的平等心態(tài)，并基于此對數學產生更加深刻的感悟和理解。

2.數學教學中如何更好地進行師生互動

（1）樹立師生平等的教學理念

教育教學觀念是教師開展教學活動，制定教學規(guī)劃的方向之一。教師要想實現真正的師生互動，就需要首先樹立師生平等的教育理念，更加貼近于學生實際生活進行相應的課程引導和有效性教學。只有保證教師和學生的平等關系，才能從真正意義上開展師生互動的教學內容，改變學生為教師是從，盲目遵從和附庸教師的話等現狀，使學生敢于在教師面前表達自己的觀點，也便于教師及時發(fā)現學生存在的問題，更有利于師生互動教學模式真正起到作用，達到良好的教學效果。

（2）合理規(guī)劃路徑，營造良好的互動契機

按照外在的表現力差異，可以將師生之間的互動模式進行有效劃分：情感互動模式、行為互動模式以及認知互動模式三種。情感互動主要是指教師在教學過程中，著力對課堂教學氛圍和實際教學環(huán)境進行塑造，使得教師和學生能夠在此種環(huán)境下積極的進行情感的培養(yǎng)和交流。行為互動模式主要是教師和學生都能夠通過積極的方式進行課堂聽講或是課堂教學，以此達到良好的教學目的。

在初中數學教學教材中，部分數學知識需要通過學生的動手實踐方可理解和掌握，并在逐漸探索的過程中總結經驗和教訓?；诖朔N狀況，教師需要在帶領學生進行相關知識點內容學習的過程中，首先要求學生進行課前預習，并根據預習內容相應的進行知識點的總結和歸納。教師可以預先設定問題的題目，以此來引導學生在現有素材的基礎上，發(fā)揮自身的教育教學優(yōu)勢，以此獲得良好的情感互動感受。情緒感染的方式對于任課教師的課堂教學來說具有十分重要的作用。教師自身的教學熱情以及學生的學習情緒往往都會受到一定的影響。因此教師在教學過程中，就需要及時關注學生當前的心理狀態(tài)，并加強滿足學生學習過程中的各種要求，最大限度的提升學生學習的積極性，并提升學生對于初中數學學科的學習興趣。同時，教師還要適時地肯定學生的學習。這樣的師生互動有利于數學學習的過程變得生動活潑和富有個性，容易培養(yǎng)學生熱愛數學的情感，形成良好的數學素養(yǎng)。

（3）積極引導課上互動

任課教師在教學過程中，要積極聆聽學生的想法。教師對學生想法進行聆聽，不僅是要對學生的語言和想法進行了解，同時還要根據學生的交流體會出學生背后想要表達的含義和情緒內容，以此來判斷學生對于自身所學知識內容的掌握狀況。教師在進行交流后，能夠及時了解學生出現錯誤的主要問題和原因，并針對性的提出教育教學的改善措施，以此來幫助提升課堂教學的互動效果。

3.結語

綜上所述，在對初中數學課堂教學過程中，師生互動關系進行深化探索的過程下，得到了有效的教育方式。師生互動交流的形式多種多樣，教師若是能夠對此做好充分的把握，就能夠在課堂教學的過程中有效提升自身的教學效率和教學水平。若是對此把握不好，就會導致課堂教學秩序出現混亂，嚴重影響教學進度。因此在今后的教學過程中，教師應當積極進行研究和總結，不斷對自我教學進行反思，切實把握學生與教師之間良好交流互動形式帶來的積極影響，以此來促進學生的全方位發(fā)展和綜合性提升。

參考文獻

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