高泳輝

【摘要】我國教育事業(yè)從來沒有懈怠過對于專職人才的培養(yǎng)。從中職學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀說起，講述當(dāng)下在中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列優(yōu)化措施，從而逐步提高中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的能力和水平，為中職學(xué)校美術(shù)色彩教育的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教育;色彩教學(xué)策略

引言

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開國家經(jīng)濟的大力支持。色彩的教學(xué)不僅僅是教授基礎(chǔ)的色彩知識和使用技能，更重要的是，色彩藝術(shù)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。中職美術(shù)教師要重視學(xué)生色彩能力培養(yǎng)，借助色彩運用方面的的訓(xùn)練，真正提升學(xué)生色彩運用能力、色彩搭配能力、色彩對比能力等，從而全面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

1中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的認(rèn)識層面

主要表現(xiàn)為學(xué)生們對于美術(shù)色彩教學(xué)的認(rèn)識不清晰，大多數(shù)中職學(xué)生對美術(shù)色彩的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解比較少，在進(jìn)入中職學(xué)校之前大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)過相關(guān)的美術(shù)知識，但是對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)卻很少，所以這就給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。又因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會相對比較困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然也就慢了下來。

1.2我國傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教育的問題

在實際教學(xué)活動中，老師們往往采用同樣的教學(xué)模式，沒有綜合考慮學(xué)生們的具體情況、社會的發(fā)展現(xiàn)狀等各方面的問題，這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)揮與拓展，學(xué)生們長時間的臨摹相同的物象，而失去自身的個性，所創(chuàng)作的畫作差異性也不明顯。在一些中職學(xué)?；A(chǔ)色彩教學(xué)中，寫生理論一般都是條件色表現(xiàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過觀察物象的光源色、固有色、環(huán)境色等，通過畫作展現(xiàn)出來。但實質(zhì)上這僅僅是對物象客觀外貌的展示，這種寫生方式具有一定的單一性，會限制學(xué)生們對色彩領(lǐng)域深層的探索，難以發(fā)揮學(xué)生們想象色彩和個人主觀色彩，也就難以實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上加強了學(xué)生對美術(shù)色彩理論知識的掌握，使得學(xué)生對于理論知識的理解更加的深入，可以更好地指導(dǎo)實踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的劣勢就是忽視了學(xué)生很多重要的必備能力，因此中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中顯得特別盲目與機械，而且也不能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且學(xué)生的作品整體顯得很普通，缺乏創(chuàng)意，顯得單調(diào)普通。

2優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

2.1色彩教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，多媒體技術(shù)與美術(shù)繪畫相結(jié)合，在此背景下，中職美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)滿足現(xiàn)代化發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新研究新的教學(xué)機制，重視培養(yǎng)多元化的人才，采用色彩教學(xué)方式培養(yǎng)人才的綜合能力。對此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化繪畫教學(xué)軟件，利用PS的技術(shù)強化色彩教學(xué)的生動性，將枯燥的知識趣味化，提升學(xué)生的美術(shù)運用能力。通過不斷創(chuàng)新教育方式提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的知識，提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2多樣化教學(xué)

中職階段學(xué)生勇于追求創(chuàng)新、活力四射、容易對新事物進(jìn)行接受。所以在中職美術(shù)教育中教師需要對多媒體教學(xué)進(jìn)行充分運用，以顯著提升課堂教學(xué)效果。例如：對色彩性能進(jìn)行講解時，教師可以對三維技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過對圖像進(jìn)行較為直觀的對比，可以引導(dǎo)學(xué)生對色彩規(guī)律以及構(gòu)成的相關(guān)知識進(jìn)行理解與掌握，盡可能讓學(xué)生對相應(yīng)問題進(jìn)行透徹理解。此外，運用多媒體開展教學(xué)，能夠?qū)ι蔬M(jìn)行更為高效的展示。同時多媒體教學(xué)擁有十分豐富的教學(xué)資源，調(diào)取、應(yīng)用十分便利。所以教師可以在實際教學(xué)中以教學(xué)進(jìn)程為基礎(chǔ)，對一系列的優(yōu)秀作品進(jìn)行充分展示，從而顯著提升學(xué)生對色彩的鑒賞、審美能力，增強學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.3鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行個性化創(chuàng)作

每個學(xué)生都是一個個體，擁有不同的特點和自身特色，在教學(xué)過程中教師要特別注意這一點。其實中職美術(shù)色彩教學(xué)的意義就在于不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地提高自己的美術(shù)色彩能力，從而在不同的美術(shù)作品中可以運用不同的美術(shù)色彩，這樣可以表現(xiàn)出學(xué)生不同的美術(shù)思想和個性化特征，并且創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。而且教師在教學(xué)的過程中要不斷更新自己的教學(xué)方式，加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，對于那些在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的比較優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的興趣;當(dāng)然在學(xué)生犯錯誤時也不能太過于急躁，要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正，不斷改正錯誤，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

2.4色彩教學(xué)中注重對課程的科學(xué)設(shè)置

我國現(xiàn)階段，大部分中職院校美術(shù)課程教學(xué)存在一定局限性，導(dǎo)致色彩教學(xué)難以順利開展。在實際教學(xué)過程中，缺乏足夠的空間、時間、設(shè)備等支持色彩教學(xué)，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)存在不足。對此教師可利用美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)靜物繪畫知識，與美術(shù)素描相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識色彩學(xué)造型，了解并充分掌握美術(shù)色彩學(xué)。將景物固定放置在某位置，組織學(xué)生觀察處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，在開放的空間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對靜物進(jìn)行觀察，組織學(xué)生在短時間內(nèi)研究靜物構(gòu)圖、掌握空間性質(zhì)。針對美術(shù)學(xué)生，學(xué)生可通過寫生色彩練習(xí)提升基本觀察能力，根據(jù)靜物表現(xiàn)形式掌握觀察方法，通過對靜物繪畫練習(xí)掌握基本功。進(jìn)行靜物繪畫時，其表現(xiàn)為獨立的創(chuàng)作空間，因此學(xué)生有較大的自由發(fā)揮空間，對此教師應(yīng)當(dāng)予以重視，重視引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中展示真情實感，創(chuàng)作杰出作品。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的色彩藝術(shù)思維能力

在色彩教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的有效學(xué)習(xí)以及對色彩思維能力的提升是教學(xué)的重要內(nèi)容。在色彩教學(xué)過程中，由于受到課堂教學(xué)的限制，學(xué)生通常很難對知識進(jìn)行全面、深刻的認(rèn)識，所以在色彩運用方面存在著程序化的狀況，這樣很難讓作品具備相應(yīng)的創(chuàng)造性與新穎性。因此，教師需要對培養(yǎng)學(xué)生色彩藝術(shù)思維能力進(jìn)行重視，有效提升學(xué)生對色彩運用的統(tǒng)籌能力。色彩藝術(shù)思維為就是作者在對色彩具備相應(yīng)直觀感受的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)思維進(jìn)行重新構(gòu)建和升華，創(chuàng)造出極具個人特色以及創(chuàng)新性的色彩創(chuàng)作。在教學(xué)中教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在良好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對自身思想進(jìn)行充分體現(xiàn)，對自身的直觀感受進(jìn)行大膽展現(xiàn)，勇敢的進(jìn)行創(chuàng)新，增強教學(xué)氛圍的活躍性。色彩藝術(shù)思維可以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生可以對自身的思想、情感進(jìn)行充分表達(dá)，讓作品具備強烈的個人色彩與風(fēng)格。例如：在實踐學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對色彩藝術(shù)思維進(jìn)行充分運用，對零暖色調(diào)所具備的實際意義進(jìn)行有效辨識，從而將理論知識和內(nèi)心感受進(jìn)行充分結(jié)合，以對色彩進(jìn)行更為深層次的理解，顯著提升學(xué)生利用色彩藝術(shù)思維對創(chuàng)作布局進(jìn)行調(diào)控的能力。

3結(jié)束語

在中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過程中美術(shù)色彩教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)個人發(fā)展的過程中都發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的色彩感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].商，2015（52）：289.

[2]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：135.

[3]李春.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（05）：174.