優(yōu)化小學美術教學效果的實踐研究

柏華平

摘 要：小學美術教學作為培養(yǎng)小學生德智體美勞全面發(fā)展的一門課程，是小學教育課程的重要組成部分。小學美術作為培養(yǎng)小學生基礎審美方向的重要學科，應當從各方面提升其教學有效性。本文從現(xiàn)今小學美術教學的現(xiàn)狀作為切入點，著重討論在美術教學效果上實踐研究，并提出參考性建議[1]。

關鍵詞：小學;美術

1 引言

隨著我國教學體制的改革創(chuàng)新，新課標所代表的新興教育理念應運而生，基礎教育改革正處于發(fā)展中階段。人們對美術體育等方面的教育越來越重視，小學美術教學需要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，對教學方式加以創(chuàng)新，提升學生的學習興趣。為此，小學美術教學的開展應當以提升學生素質為根本發(fā)展目標，對教學方式進行適當?shù)恼{整與創(chuàng)新，為我國小學美術教育事業(yè)貢獻一份力量[2]。

2 以欣賞的眼光看待美術

美術作為一門培養(yǎng)審美的基礎性學科，在教育教學方面有著非同一般的意義。而欣賞作為美術中的重要環(huán)節(jié)，是學生在學習過程中必不可少的，如果學生的欣賞能力不足，就難以在美術上有所建樹。所以，教師在授課過程中，應當著重培養(yǎng)學生的欣賞能力，使學生樹立正確的審美觀念，這是教師在美術教學中的首要目的。我國現(xiàn)今的美術教學基本分為兩個方面。一是對美術作品的欣賞，二是對生活中美的發(fā)現(xiàn)。

在小學美術教學的實踐研究中，教師需要對相關美術資源加以分析，充分調動其中的積極作用。例如在《節(jié)日》這節(jié)課中，首先由教師提出問題，“同學們都喜歡什么節(jié)日？為什么喜歡這些節(jié)日？”由學生舉手回答，教師在學生答題時給予適當?shù)囊龑?，使學生發(fā)現(xiàn)節(jié)日中所蘊含的美。在學生回答結束后教師應當對其作出鼓勵，促進其能夠在探索美的道路上繼續(xù)前行。

3 游戲化教學，增添課堂趣味性

現(xiàn)今教育界主要提倡素質化教育模式，傳統(tǒng)的美術教學方式難以被學生們所接受，由于小學生身心發(fā)育還未成熟，對一切的新鮮事物具有好奇心理，游戲不僅能夠激發(fā)起學習興趣，還能夠鍛煉其思維能力，教師正好可以利用學生的這一心理開展游戲化教學模式，寓教于樂，調動學生在學習美術過程中的積極性。游戲對于小學生有著非同一般的吸引力，能夠快速的使學生進入到課堂中來，并且由好奇心驅使導致對教師的授課內容產生興趣。所以，在開展小學美術教學時，教師需要結合授課內容設計一些趣味小游戲，將游戲融入進課堂教學中來，提升學生的學習能力，從而提升學習效率。例如在《人像》教學中，教師可以采用“觸摸”這種游戲方式來開展教學內容，讓學生觸摸自己或者身邊同學的臉，仔細分辨每個人五官的特點，通過觸摸簡單明了的了解到人體五官的比例，有助于學生在繪畫過程中的構圖。雖然游戲化教學能夠幫助教師提升教學課堂的有效性，但是在教師也需要注意把握好這個程度，仿佛過于游戲化而失去了美術教學的意義。

4 動手實踐，感悟美的力量

小學美術教學的首要目的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作精神，教師在教學方式中應當采用多元化的教學理念，通過課堂教學激發(fā)學生的自我思考能力與創(chuàng)造能力，使學生的創(chuàng)造能力得以被開發(fā)。在小學美術教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)學習生活中的美好，借助繪畫、剪紙等手段將這些美好表達出來。

比如在美術課的剪紙教學環(huán)節(jié)，教師為學生分發(fā)繪制好圖樣的彩紙，讓學生通過自己動手完成剪紙作業(yè)，然后教師根據(jù)剪紙課的內容為學生講解一個小故事，或者是播放一段小視頻，讓學生通過故事或是視頻的引導，進而能夠發(fā)揮自身的想象力，在已有圖樣上進行進一步的創(chuàng)作，引導其根據(jù)自身對美的理解修改圖樣，然后剪裁出來，鍛煉學生舉一反三的能力。此種教學實踐不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提升其對美的理解。

5 結語

新時代改革體系下的小學美術教學對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。所以，在小學美術教學過程中，教師需要以美術課程的核心內容為基礎，開拓小學美術教學的全新局面，利用學習生活中所涉及的美術資源，增強學生對美的認知程度，提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力，優(yōu)化小學美術教學效果。

參考文獻：

[1] 唐敏.小學美術課堂教學中有效培養(yǎng)學生美術表現(xiàn)能力的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：169.

[2] 王冬培.基于探究性學習的小學美術單元教學策略——以“成角透視”單元為例[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2019，35（03）：164-170.