談音樂活動中幼兒情感素質(zhì)的培養(yǎng)

王少玲

摘 要：伴隨國內(nèi)教育改革漸漸深入，如今素質(zhì)教育的全面實(shí)施已經(jīng)變成新課改關(guān)注的一個重點(diǎn)，而且培養(yǎng)幼兒情感方面素質(zhì)越發(fā)受到人們重視。對幼兒情感方面素質(zhì)加以培養(yǎng)期間，音樂活動因其具有獨(dú)特優(yōu)美旋律這一優(yōu)勢變成幼兒教育當(dāng)中的重要內(nèi)容。幼兒教師在開展音樂教育期間，應(yīng)增強(qiáng)對于幼兒的積極向上、獨(dú)立人格以及優(yōu)雅性格的價(jià)值觀加以培養(yǎng)，這對培養(yǎng)幼兒方面情感素質(zhì)有著重要作用。本文旨在探究音樂活動當(dāng)中培養(yǎng)幼兒情感方面素質(zhì)的具體策略，希望能夠?qū)τ變航虒W(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：音樂活動;幼兒園;情感素質(zhì)

1 前言

通過音樂活動對幼兒情感方面素質(zhì)加以培養(yǎng)，這是一種通過實(shí)踐整式的有效教育方法。對幼兒情感方面素質(zhì)加以培養(yǎng)期間，音樂活動有著獨(dú)特優(yōu)勢。進(jìn)行音樂活動期間，幼兒教師需把幼兒當(dāng)作主體，通過動人的音樂旋律來激發(fā)幼兒陽光心態(tài)，調(diào)動起參與活動的熱情以及積極性，這樣才可在活動當(dāng)中激發(fā)以及培養(yǎng)幼兒情感，促使其逐漸形成向上積極的生活態(tài)度。

2 借助音樂活動增加幼兒審美體驗(yàn)

感受美和人具有的情感素質(zhì)存在密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的所有方面全都可以讓人獲得美的體驗(yàn)。教師通過引導(dǎo)幼兒參加音樂活動促使其在旋律當(dāng)中對美加以感受，主動參加審美。在音樂活動之中，幼兒可以伴隨音樂旋律進(jìn)行運(yùn)動，進(jìn)而讓幼兒情緒以及情感獲得充分釋放。通過音樂活動來引導(dǎo)幼兒對美加以感受、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造，通過這個過程可以提升幼兒對于審美的積極性以及主動性，進(jìn)而對其情感素質(zhì)加以培養(yǎng)。

2.1 促使幼兒借助音樂活動對美進(jìn)行感受

幼兒對于美的感受通常是最直接以及最直觀的，教師需引導(dǎo)幼兒在活動當(dāng)中對音樂之美進(jìn)行感受，結(jié)合幼兒實(shí)際特征，符合幼兒對待音樂的態(tài)度，看待音樂的目光，促使幼兒在動人旋律之中對美加以感受。比如，教師在教幼兒對《小星星》進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，可以在教室當(dāng)中布置一定數(shù)量的小星星，幼兒走進(jìn)教室以后，可以迅速吸引幼兒目光以及注意力，之后再播放《小星星》的樂曲，進(jìn)而讓幼兒對這首歌曲描繪的場景加以直觀體會，進(jìn)而讓幼兒對音樂之美加以感受。

2.2 引導(dǎo)幼兒借助音樂活動對美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)

進(jìn)行音樂教育期間，幼兒教師必須把幼兒注意力吸引到旋律上面，經(jīng)過對音樂氛圍進(jìn)行營造來引導(dǎo)幼兒對音樂之美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。比如，對《小星星》進(jìn)行教授期間，幼兒教師可對多媒體這項(xiàng)設(shè)備加以運(yùn)用，借此來對美麗夜空進(jìn)行展示[1-3]。同時(shí)，在音樂旋律之下，幼兒教師可營造一種和樂曲內(nèi)容相符的氛圍，促使幼兒在音樂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)夜空、星星以及月亮的美麗，進(jìn)而從情感方面引發(fā)幼兒的共鳴。

2.3 啟發(fā)幼兒借助音樂活動對美進(jìn)行創(chuàng)造

開展音樂活動期間，幼兒對美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生濃厚參與欲望，幼兒教師可借助此種欲望，促使幼兒參加音樂活動，把幼兒從旁聽者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者，促使幼兒通過音樂對酶進(jìn)行創(chuàng)造。比如，對《小星星》進(jìn)行教授期間，幼兒教師可讓幼兒對夜空當(dāng)中的角色進(jìn)行扮演，讓一些幼兒扮演星星，一些扮演月亮，同時(shí)引導(dǎo)幼兒分別闡述自身在夜空當(dāng)中的重要作用，進(jìn)而提高幼兒參與活動的興趣以及主動性，同時(shí)讓幼兒了解夜空當(dāng)中月亮與星星間的具體聯(lián)系，了解人和人間是互相依靠的，借此培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。

2.4 使得幼兒借助音樂活動獲得成就感

多數(shù)幼兒都渴望獲得他人認(rèn)可，通常在活動期間向眾人展示自身所做事情。此時(shí)，幼兒教師需尋找幼兒作品具有的優(yōu)點(diǎn)以及特色，同時(shí)對幼兒加以鼓勵以及贊許，把幼兒成果在眾人面前進(jìn)行分享以及展示，提高幼兒成就感。在音樂活動之中，這種方法依然適用。例如，對《小星星》進(jìn)行教授期間，幼兒教師可按照歌曲旋律來對幼兒操進(jìn)行講授，以此來對幼兒身體進(jìn)行調(diào)動，之后把幼兒表演錄制為視頻發(fā)給家長，同時(shí)讓幼兒在家中和父母一同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。獲得家長以及教師肯定，可以讓幼兒獲得一種成就感，增強(qiáng)幼兒的信心以及積極性，促使幼兒逐漸形成向上積極的情感。

3 利用優(yōu)美教學(xué)環(huán)境及科學(xué)教學(xué)方法

科學(xué)音樂教學(xué)可以讓幼兒情感發(fā)展環(huán)境變得更加合理，這樣有利于促使幼兒情感實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)其在情感發(fā)展這條道路上充滿活力，從而對幼兒創(chuàng)造性的思維加以培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是對兒童情感加以激發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在組織音樂活動期間，必須給幼兒提供表現(xiàn)好奇心、表現(xiàn)力及主動性的機(jī)會，促使幼兒可以在活動當(dāng)中樹立起自信。

3.1 創(chuàng)設(shè)良好活動氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式

幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)期間，可以結(jié)合具體旋律以及內(nèi)容，設(shè)計(jì)多彩豐富的活動形式，以此來對幼兒情感加以培養(yǎng)。例如，對《老鷹抓小雞》進(jìn)行教授期間，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行老鷹抓小雞這個游戲，并且讓幼兒在具體的音樂旋律之中充分進(jìn)行游戲，促使其對這首歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了解，體會團(tuán)結(jié)協(xié)作具有的重要性。

3.2 突出幼兒主體作用，激發(fā)幼兒好奇心

由于幼兒心智以及閱歷尚不成熟，在對新知識加以學(xué)習(xí)之時(shí)缺少直觀印象，難以對音樂當(dāng)中描述的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，此時(shí)需要音樂教師在組織音樂活動期間激發(fā)幼兒好奇心以及興趣，借助幼兒對于未知事物的新鮮感以及好奇心，對幼兒對未知事物進(jìn)行探索的興趣加以激發(fā)。比如，進(jìn)行《春天在哪里》歌曲進(jìn)行講授期間，音樂教師可以引導(dǎo)幼兒對四季區(qū)別加以回憶，在春天時(shí)帶領(lǐng)幼兒在戶外對“春天”加以感受。

3.3 強(qiáng)化幼兒感受，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感升華

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動期間，除了要教會幼兒學(xué)唱兒歌以及跳舞之外，同時(shí)還需在此基礎(chǔ)之上幫助幼兒樹立起堅(jiān)毅品格以及健康情操。比如，對《王二小》這首兒歌進(jìn)行講解期間，幼兒教師可讓幼兒進(jìn)行角色扮演，對歌曲背景進(jìn)行介紹，以此來向幼兒傳遞愛國主義這一思想，進(jìn)而為幫助幼兒樹立起良好價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

綜上可知，通過音樂教學(xué)對幼兒情感方面素質(zhì)加以培養(yǎng)越發(fā)受到人們關(guān)注。教師在開展音樂活動期間，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒審美當(dāng)作切入點(diǎn)，借助不同形式開展教學(xué)，借助音樂活動增加幼兒審美體驗(yàn)，利用優(yōu)美教學(xué)環(huán)境及科學(xué)教學(xué)方法組織音樂活動，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好情感素質(zhì)，給幼兒養(yǎng)成健康生活態(tài)度以及健全人格奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓秀玲.天籟之音·源于體驗(yàn)——中班開展“體驗(yàn)式”音樂活動的探索[J].科技資訊，2014，12（11）：154-155.

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[3] 李素梅.談幼兒素質(zhì)教育的心理學(xué)原理─—從幼兒音樂素質(zhì)教育談起[J].前沿，1997（10）：69-71.