董金霞

摘 要：高考中對自然地理部分的考察主要在于兩方面：一方面考察自然地理各要素的特征和成因;另一方面從自然地理環(huán)境整體角度考察要素間的聯(lián)系。但無論是從哪個角度，實則都是強調(diào)自然地理環(huán)境作為一個整體，在這個整體中要素間的相互聯(lián)系、相互影響。

關鍵詞：自然地理復習;自然地理要素;自然地理環(huán)境整體性

自然地理環(huán)境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個特殊圈層[1]。中學階段的自然地理部分主要研究的是兩部分內(nèi)容，一是逐個研究各自然地理要素的特征和成因。二是在此基礎上研究自然地理環(huán)境的整體性和差異性。高考對這部分的考察也是圍繞著這兩點展開。以下是2018年全國Ⅰ卷中自然地理考察統(tǒng)計表：

在《普通高中地理課程標準》（2017修訂版）關于這部分知識有這樣的表述：學生能夠從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進行分析，認識各要素之間相互作用的關系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展的過程，從而較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環(huán)境特點，辯證地看待地理問題[2]。接下來筆者將逐個介紹自然地理要素以及自然地理環(huán)境整體性復習思路。

一、大氣

自然地理要素中的大氣，主要圍繞這氣候和天氣展開。

1.氣候：氣候的復習主要圍繞著氣溫和降水這兩個要素特征和成因展開。

氣溫特征的描述包括：均溫（全年溫暖或高溫或寒冷）和年較差（冬冷夏熱或冬暖夏熱或全年高或全年低溫）。氣溫特征的成因按照要素間相互影響的原理主要有：地理位置（決定因素），包括緯度位置和海陸位置;地形（海拔越高氣溫越低、海拔相同的兩地陽坡比陰坡高、冷空氣背風坡溫度較高）;洋流;大氣環(huán)流（云雨多的地方氣溫日年較差小于云雨少的地方、冷鋒過后氣溫降低等）;下墊面（如綠地氣溫日、年較差小于裸地）;人類活動（如熱島效應、溫室效應等）。降水特征的描述包括：年降水量、季節(jié)分配（冬夏）、年際變化。降水特征的成因按照要素間相互影響的原理主要有：海陸位置（距海遠近）;大氣環(huán)流（氣壓帶、風帶、季風）;地形：（迎風坡、背風坡）;地勢（降水在一定高度達最大值）;洋流（暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕）下墊面（湖泊、河流、植被覆蓋狀況）;人類活動（改變下墊面影響降水）。高考在這個點的考察有時還會涉及到相關等值線的判讀和描述。

天氣：天氣主要有氣溫、降水、風力、風向、氣壓等要素組成。中學教材中對天氣特征的描述以及對成因的分析，主要要求學生會描述兩種常見的天氣系統(tǒng)特征和成因（鋒面系統(tǒng)以及氣壓系統(tǒng)）。

如2018年全國Ⅰ卷中的第10題考察了影響氣溫的主要因素：

10、避暑是小明此次旅游的目的之一。導致7月畢節(jié)氣溫較重慶低的主導因素是【A】

A.地形 B.緯度位置 C.海陸位置 D.大氣環(huán)流

二、地形

高考關于地形要素的考察主要在于兩點：一是以特定的區(qū)域為背景描述區(qū)域的地形特征，二是分析各種地貌的成因。地貌的成因主要從地質(zhì)作用（內(nèi)力作用或者外力作用）角度分析。地形特征的描述方法：地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）;主要地形區(qū)分布;地勢起伏狀況。高考在這部分的考察有時還會涉及到等高線，判讀等高線依舊要從走向、遞變、彎曲、疏密、極值這幾個方面來分析。

三、水文（陸地水文和海洋水文）

高考關于水文要素的考察主要在于三個方面：一是陸地水中各水體的關系、陸地水與海洋水的聯(lián)系（通過水循環(huán)聯(lián)系在一起）。二是河流水特征及成因。三是洋流的成因及對地理環(huán)境的影響。水循環(huán)重在考查三個水循環(huán)的成因、各個環(huán)節(jié)的影響因素以及人類活動對各個環(huán)節(jié)的影響。河流特征包括河流的水文特征和水系特征，以及各特征的成因。其中河流的水文特征主要包括流量、流量的季節(jié)變化、汛期、含沙量、結(jié)冰期、水能。描述河流的水系特征：流程、流向、河道、流域面積、河網(wǎng)密度等。

2018年全國Ⅰ卷中的第37（3）題考察得濕地水中含鹽量的變化。實則考察陸地水體相互補給關系。如：37（3）指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

四、生物

由于植物對地理環(huán)境有較強的指示作用，因而教材和高考在生物這一要素中更多涉及的是植物。高考關于植物要素的考察主要在于三方面：一是以一個區(qū)域為背景描述植被的類型;二是分析生物生長的影響因素，在高考中，這個考點有時會與農(nóng)業(yè)區(qū)位因素聯(lián)合考察。

2018年全國Ⅰ卷中對生物的考察出現(xiàn)在選考題環(huán)境保護中，這道題雖以環(huán)境保護的形式出現(xiàn)，但解決問題所需要的原理是與生物生長的影響因素有關。

五、土壤

中學教材對土壤因素并沒有系統(tǒng)的介紹，因筆者認為有必要適當?shù)南驅(qū)W生普及一些常識：如土壤的基本成分：有機質(zhì)、礦物質(zhì)、水分和空氣;土壤肥力的高低取決于有機質(zhì)的含量;有機質(zhì)多少與氣候、植被狀況等有關，如東北黑土肥力高與熱量低不利于有機質(zhì)的分解有關，而熱帶雨林區(qū)土壤肥力低就與起濕熱的氣候有關。

六、自然地理環(huán)境的整體性

自然地理環(huán)境整體性主要有三個表現(xiàn)：一是各地理環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互影響，相互制約構成了一個有機的整體;二是各要素相互作用產(chǎn)生新功能;三是自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程，某一要素的變化會導致其他要素甚至整個自然地理系統(tǒng)的改變。2018年全國Ⅰ卷中的第37（1）題考察了整體性的第三個表現(xiàn)“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程”。如37（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。

參考文獻

[1]伍光和.自然地理學[M].高等教育出版社.2008（4）.

[2]普通高中地理課程標準（2017年版）.