楊星露

摘 要：隨著數(shù)字化教育的發(fā)展，精品資源共享課越來越充當(dāng)著一個重要的角色，他為學(xué)習(xí)者提供了一個主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺。它不僅對我們中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而且對中等職業(yè)學(xué)校的教師的專業(yè)發(fā)展也提供了一個很好的平臺，也發(fā)揮了很重要的促進(jìn)作用。中職學(xué)校開展精品資源共享課建設(shè)對提升中職學(xué)校教師教育教學(xué)能力、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義，也是推進(jìn)中等職業(yè)教育創(chuàng)新，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文就此探討了以精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教師專業(yè)發(fā)展;精品資源共享課

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸被人們重視起來，通過網(wǎng)絡(luò)課程的傳播，一些專家學(xué)者所提出的先進(jìn)理念和一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法開始被更多的人研究和學(xué)習(xí)，鞥為重要的是，精品資源共享課的推廣應(yīng)用將構(gòu)建一個逐漸趨于平均的教學(xué)體系，從而推動了我國整體教學(xué)體系的發(fā)展和改革。以下，本文以以精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的思考為題，從精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題、精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效策略兩方面展開論述，尋求以精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的高效途徑。

一、精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題有教師學(xué)習(xí)時間較少、教師學(xué)習(xí)氛圍較差兩方面。

1.1教師學(xué)習(xí)時間較少

在教師學(xué)習(xí)精品資源共享課時，一個雖然不明顯但是卻極為普遍的問題受到了廣大教育學(xué)家和校方的重視，那就是中職學(xué)校教師在接受精品資源共享課時，教師自身所能夠拿出來的學(xué)習(xí)時間和課后總結(jié)時間相對較少，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)校的主要教學(xué)力量，除了在課堂上為學(xué)生教導(dǎo)知識以外，教師作為一個社會地位穩(wěn)定的成年人，教師還需要面對許多生活方面的問題，這就讓教師難以像學(xué)生一樣將全部的精力都用于學(xué)習(xí)。

1.2教師學(xué)習(xí)氛圍較差

在教師學(xué)習(xí)精品資源共享課時，最為缺失的就是一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處煶嗽诮邮芫焚Y源共享課時是一個學(xué)習(xí)者以外，教師還具有很多身份，有很多的事情需要教師去考慮，這讓教師在學(xué)習(xí)精品資源共享課時不能夠形成群體作用。

二、精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

精品資源共享課促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效策略有增加教師學(xué)習(xí)時間，推動中職教師專業(yè)發(fā)展;營造教師學(xué)習(xí)氛圍，保證中職教師專業(yè)發(fā)展兩方面。

2.1增加教師學(xué)習(xí)時間，推動中職教師專業(yè)發(fā)展

在教師學(xué)習(xí)精品資源共享課時，一個雖然不明顯但是卻極為普遍的問題受到了廣大教育學(xué)家和校方的重視，那就是中職學(xué)校教師在接受精品資源共享課時，教師自身所能夠拿出來的學(xué)習(xí)時間和課后總結(jié)時間相對較少，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)校的主要教學(xué)力量，除了在課堂上為學(xué)生教導(dǎo)知識以外，教師作為一個社會地位穩(wěn)定的成年人，教師還需要面對許多生活方面的問題，這就讓教師難以像學(xué)生一樣將全部的精力都用于學(xué)習(xí)。這對這樣的情況，就需要校方能夠增加教師的學(xué)習(xí)時間，從而推動中職教師專業(yè)的發(fā)展。針對教師學(xué)習(xí)時間較少的問題，校方可以通過這樣的方式予以解決。教師由于教學(xué)壓力和生活壓力較大，學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)研討會的方式來保證教師的學(xué)習(xí)，校方在推廣精品資源共享課時，可以以專業(yè)或是系為單位，總結(jié)某一單位中教師所具有的空閑時間，在某一單位的教師一個周期內(nèi)所共同擁有的空閑時間內(nèi)召開教學(xué)研討會，由系主任或是其他教師來擔(dān)任教學(xué)研討會的主持工作，主要負(fù)責(zé)歸納總結(jié)精品資源共享課中的重點(diǎn)信息供教師學(xué)習(xí)，并且在教師學(xué)習(xí)后，要定期檢查筆記并抽查教師的學(xué)習(xí)情況，從而增加了教師學(xué)習(xí)時間，推動中職教師專業(yè)的發(fā)展。

2.2營造教師學(xué)習(xí)氛圍，保證中職教師專業(yè)發(fā)展

無論是哪個學(xué)習(xí)群體，有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的進(jìn)程都是極為重要的，而在教師學(xué)習(xí)精品資源共享課時，最為缺失的就是一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處煶嗽诮邮芫焚Y源共享課時是一個學(xué)習(xí)者以外，教師還具有很多身份，有很多的事情需要教師去考慮，這讓教師在學(xué)習(xí)精品資源共享課時不能夠形成群體作用。而針對這樣的情況，就需要校方能夠掌握好群體作用對教師學(xué)習(xí)精品資源共享課所能夠發(fā)揮的重要作用，從而為教師學(xué)習(xí)精品資源共享課營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對教師學(xué)習(xí)氛圍較差的問題，校方可以通過建立學(xué)習(xí)討論小組來解決，在教師接受精品資源共享課時，校方以五到八人為一個學(xué)習(xí)小組，設(shè)立一個小組長，要求每個學(xué)習(xí)小組每周需要進(jìn)行一次關(guān)于精品資源共享課的學(xué)習(xí)討論，并且需要定期上交學(xué)習(xí)報告等。這樣一來，教師在接受精品資源共享課時，由于學(xué)校的安排，教師就必須與小組成員一起討論學(xué)習(xí)，而在這樣的氛圍下，自然就能夠保證教師在學(xué)習(xí)精品資源共享課時的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證中職教師專業(yè)發(fā)展。

可以說，精品資源共享課將在以后的中職教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著更大的作用，精品資源共享課的實(shí)施將使得中職老師的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展工作更加輕松有效，中職學(xué)校教師在學(xué)習(xí)時也能夠樹立正確的教學(xué)觀、專業(yè)觀，真真正正去理解在與學(xué)生相處的時候應(yīng)當(dāng)注意什么、自身專業(yè)水平不斷發(fā)展的重要意義等。僅祝愿精品資源共享課能夠在今后的發(fā)展中更上一層樓，切實(shí)有效的為中國奠定好教師專業(yè)培訓(xùn)工作和教學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，奠定好中國教師以及其他學(xué)習(xí)群體的素質(zhì)教育，并能觸動其它領(lǐng)域教學(xué)人員與學(xué)習(xí)人員所成功推廣，推動中國整個教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻(xiàn)。

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