提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的方法探析

李嫦娥

摘 要：在我國(guó)新課標(biāo)教育改革浪潮中，如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率，始終是高中語(yǔ)文教師亟待解決的重要議題。文言文作為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)中華文化的優(yōu)秀代表，其體現(xiàn)著民族的根。因此，讓千萬(wàn)炎黃子孫、莘莘學(xué)子學(xué)好文言文，不僅是民族情感的寄托，也是重要的留根工程，其對(duì)于傳播中華文化、弘揚(yáng)華夏文明有著十分重要的意義。但是在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文存在消極、被動(dòng)、疲憊的現(xiàn)象。在此背景下，筆者從自身角度出發(fā)，對(duì)提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的方法進(jìn)行了一定探析，僅供參考。

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)效率;方法;改革

自從我國(guó)新課標(biāo)改革開(kāi)展以來(lái)，如何有效提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)水平和效率已經(jīng)逐漸成為了高中語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，其體現(xiàn)了中華民族精神和內(nèi)涵。高中生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)不但可以豐富自身的文化底蘊(yùn)，還可以吸取民族智慧不斷提高自身對(duì)于文言文的理解和閱讀能力。通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，可以陶冶自身情操，錘煉自身的思想觀念。目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少一定的理解和認(rèn)知，但是由于是高考硬性指標(biāo)，因此，研究如何有效提高文言文教學(xué)效率是非常有必要的。

一、不斷強(qiáng)化高中生文言文誦讀能力

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過(guò)程中一般都是要先理清思路，然后再給學(xué)生介紹內(nèi)容的重難點(diǎn)詞匯，最后一般就是串講文章的模式，但是這種教學(xué)模式往往對(duì)于文章的朗誦時(shí)間造成較大的擠壓，最終導(dǎo)致很多學(xué)生需要在課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行文言文的背誦。但是相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，文言文的文字描述、韻律、文章架構(gòu)等方面都有較大的差異，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重讓其感受文言文的語(yǔ)言魅力以及內(nèi)部獨(dú)特的內(nèi)涵。因此，為了能夠大幅度的提高學(xué)生的文言文興趣和理解能力，應(yīng)該加強(qiáng)背誦和朗讀文言文的鍛煉，正如所謂的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師在文言文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將朗誦放在第一位，加強(qiáng)關(guān)于朗誦的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生在掌握了文字?jǐn)嗑?、停頓后再理清文章思路，給學(xué)生講解一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣就可以幫助學(xué)生理解文言文整體的思路，還可以幫助學(xué)生總結(jié)和提高自身對(duì)于文言文的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、提高學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力

在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生之所以表現(xiàn)出消極、被動(dòng)、疲憊的狀態(tài)，主要因?yàn)槠鋵?duì)于文言文理解吃力，即其理解能力偏低[2]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重提高學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力。首先，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)充分闡釋文言文的歷史背景，基于歷史角度和作者立場(chǎng)幫助學(xué)生理解文言文的含義，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文體會(huì)文言文背后的哲學(xué)思想以及先賢智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辯證理論思想。其次，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，文言文教學(xué)往往以教師為主體，教師所應(yīng)用的由教師逐字講解學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高教學(xué)效率。此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神就尤為關(guān)鍵，例如在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)文言文進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生自己嘗試對(duì)文言文進(jìn)行初步理解，并在誦讀中找出自己不理解的問(wèn)題，之后在小組討論中提出自己的問(wèn)題和其他同學(xué)進(jìn)行文言文知識(shí)的討論，這不僅有利于提高學(xué)生的思考能力、溝通能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也有利于拓展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生的綜合能力提高后，教師在授課過(guò)程中也可以進(jìn)行地更順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而文言文教學(xué)效率也會(huì)大幅度提高。此外，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、ppt等各種方式刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度更好地理解、探析文言文。

三、改革教學(xué)模式尤為關(guān)鍵

在時(shí)代快速變革的浪潮背景下，學(xué)生對(duì)于教師和課堂所提出的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式顯然無(wú)法學(xué)生的要求[3]。在此背景下，如果高中語(yǔ)文教師抱殘守缺，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往十分低落，教師不僅很難展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，想要提高教學(xué)效率更是難上加難。因此，在新的形勢(shì)背景下，教師應(yīng)全面放開(kāi)束縛，遵循“教無(wú)定法、貴在得法”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生以及自身具體特點(diǎn)實(shí)施以學(xué)生為主體的特色化教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造充滿生機(jī)、感染力的高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)大環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，這也意味著教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能必須進(jìn)行提高。例如，以《赤壁賦》為例，其在高中語(yǔ)文文言文中屬于一篇上乘之作，該文文質(zhì)如行云流水，情理并茂更是讓人拍案叫絕，那么在學(xué)習(xí)該篇文言文過(guò)程中，就應(yīng)加強(qiáng)文言文鑒賞，那么教師可以通過(guò)小組合作探究式教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)鑒賞這篇文言文。在具體實(shí)踐中，首先，教師安排學(xué)生進(jìn)行文章誦讀，細(xì)細(xì)品味文章該文言文語(yǔ)言之精美以及作者所想要表達(dá)的情感;其次，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的創(chuàng)作背景以及作者的具體情況進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，例如，“文章主要表達(dá)了什么內(nèi)容”“感情色彩如何”、“作者通過(guò)怎樣的方式闡釋了自己的人生感悟”，并讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究;當(dāng)探究結(jié)束后教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行代表發(fā)言，展示其探究成果——不同學(xué)生對(duì)于文言文的不同鑒賞結(jié)果，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)播評(píng)價(jià)[4]。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)注重給予學(xué)生一種探索、揣摩、探討的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)品學(xué)文章提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，這種以品學(xué)為目的，絕非為了學(xué)而學(xué)的教學(xué)模式更有利于教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率。

綜上所述，想要提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率絕非易事，教師必須秉承實(shí)踐、創(chuàng)新精神，基于學(xué)生問(wèn)題出發(fā)積極探索改革新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，通過(guò)提高學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]杜森英.提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的策略[J].開(kāi)心，2016（4）：18-18.

[4]余健輝.對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（33）：59-59.