強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計管理提高高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

馮楊 吳發(fā)遠(yuǎn)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。畢業(yè)設(shè)計期是學(xué)生進(jìn)入職場的準(zhǔn)備期，這個時期既要對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，提升，更要為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理進(jìn)行教育。

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理形式化，管理模式和管理辦法不符合高職人才培養(yǎng)模式的需求，沒有達(dá)到高職設(shè)置畢業(yè)設(shè)計的目的。

一、畢業(yè)設(shè)計在管理方面存在的問題

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足和任務(wù)繁重，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

由于高職院校近幾年招生人數(shù)的增加，畢業(yè)生增多，因此，多數(shù)高院職校中就出現(xiàn)了一名專業(yè)課教師同時指導(dǎo)多個學(xué)生，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了一名教師指導(dǎo)幾十個學(xué)生的情況。這也體現(xiàn)管理不到位，管理制度不嚴(yán)格。指導(dǎo)教師同時兼有較重的教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任一些其他的工作，如班主任等，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間有限，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.學(xué)生認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不認(rèn)真

高職學(xué)生的素質(zhì)差異很大，不想學(xué)更不愛學(xué)，教師指導(dǎo)時間有限，多數(shù)畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性沒有足夠的認(rèn)識，感覺畢業(yè)設(shè)計就如一次普通的作業(yè)等，敷衍了事。以黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)院組織的歷次質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在代寫畢業(yè)論文的情況；學(xué)生網(wǎng)上抄襲的情況較普遍，甚至撰寫的個人體會也高度一致；論文格式、章節(jié)層次不夠規(guī)范。這些現(xiàn)象是學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度的問題，也是管理的缺失。

3.畢業(yè)設(shè)計選題不適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀

大部分專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題是由教師從自身擅長的專業(yè)領(lǐng)域或某門專業(yè)課程的角度來設(shè)計的，與現(xiàn)在高職學(xué)生的現(xiàn)狀和就業(yè)的取向大多不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計的題目較少從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)或行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的角度來設(shè)計多樣化的選題，較少從全面鍛煉和提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力的方面做多樣化的選題。且高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀成為影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個比較大的方面，單一的選題導(dǎo)致了學(xué)生的抄襲或代寫等等現(xiàn)象的存在。

4.畢業(yè)設(shè)計管理監(jiān)督不到位，流于形式、走過場

學(xué)校頂層設(shè)計管理監(jiān)督不到位，只做頂層設(shè)計，缺少監(jiān)督檢查。二級分院的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題審核督察不到位，學(xué)生選題是否符合學(xué)生的實際等情況沒有具體了解。教師指導(dǎo)不到位，指導(dǎo)時間少等。分院對教師指導(dǎo)過程監(jiān)管不到位，對指導(dǎo)情況不甚了解或知之很少等。流于形式，走過場。這些都影響到了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理，多方聯(lián)動，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知要求（教高廳[2004]14號）高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，要與所學(xué)專業(yè)及崗位緊密結(jié)合，可以采取崗前綜合實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由學(xué)校教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式進(jìn)行。

1.加強(qiáng)思想管理，提高師生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度

高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是高職人才培養(yǎng)中一個重要的、不可分割的組成部分，不能游離于教學(xué)之外，應(yīng)融于教學(xué)全過程。從學(xué)生入學(xué)的專業(yè)教育開始，讓學(xué)生了解、知曉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)方向，應(yīng)職的崗位及工作內(nèi)容，應(yīng)學(xué)知識和應(yīng)做專業(yè)上的工作。在知道--了解--明確中為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備，全過程的思想注入，讓學(xué)生真正認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)興趣和愛好，為今后的就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師的責(zé)任心關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。加強(qiáng)對指導(dǎo)教師思想上的管理，提高其對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視。全方位、全過程精心指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計方向、擬定設(shè)計題目、設(shè)計方案等，隨時了解掌握進(jìn)程、。

2.強(qiáng)化過程管理，縱向把控，突出環(huán)節(jié)作用

畢業(yè)設(shè)計的全過程包括學(xué)生的選題，開題，畢業(yè)設(shè)計的寫作和教師的指導(dǎo)階段，教師的評閱和學(xué)生的答辯等階段。

如在選題階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身特點和情況，在教師的指導(dǎo)下選題；在開題階段，制定好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)學(xué)生開題。在畢業(yè)設(shè)計階段，是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵時期，學(xué)生根據(jù)任務(wù)、目標(biāo)和進(jìn)度安排等情況有步驟地進(jìn)行，教師的指導(dǎo)要時時跟進(jìn)，隨時督促檢查，并適時展開各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

3.強(qiáng)化全方位管理，橫向加深，突顯各方作用

學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計實施總則和總體方案，放開對畢業(yè)設(shè)計形式、畢業(yè)設(shè)計時間和指導(dǎo)教師的選派等限制，二級分院依據(jù)總則的基本思想，結(jié)合專業(yè)特點，職業(yè)面向和學(xué)生實際情況，制定有效的畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計主管部門，分院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師等共同參與管理和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極努力，共同完成。

第一，鼓勵學(xué)生自主選題。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和方向選題，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有實用性的設(shè)計項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，這是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是學(xué)生職業(yè)心理的進(jìn)一步適應(yīng)。

第二，根據(jù)學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生分級選題

畢業(yè)設(shè)計一個重要的作用就是幫助學(xué)生從思想上、心理上、能力上做好進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)因崗施教，因材施教，學(xué)生根據(jù)實際情況選題，教師根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的題目。

畢業(yè)設(shè)計的題目由難到易。選題多樣化，實踐操作，調(diào)研報告、實習(xí)報告，自主設(shè)計，或?qū)W生參賽作品的進(jìn)一步深化，對于某些學(xué)生可以是實踐的心得體會。

通過畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步提高學(xué)生的技能，素質(zhì)，綜合能力，更好地認(rèn)知企業(yè)，明了工作，融入企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神。

第三，指導(dǎo)教師作用最大化。分院應(yīng)及時掌握學(xué)生的選題情況，最優(yōu)配備指導(dǎo)教師。建立指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系和交流平臺，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行情況，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程。

第四，層層監(jiān)管、檢查到位，及時。學(xué)院主管部門對分院的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查，分院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組要對指導(dǎo)教師檢查，指導(dǎo)教師對學(xué)生的檢查，分院還要對學(xué)生的情況進(jìn)行抽查等，層層監(jiān)管、檢查到位，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

第五，注重指導(dǎo)教師團(tuán)隊的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊包括專業(yè)課教師，企業(yè)指導(dǎo)教師，非專業(yè)教師。借助校企合作，工學(xué)結(jié)合，學(xué)徒制人才培養(yǎng)等邀請和調(diào)動企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時根據(jù)學(xué)生課題的層次，可以把一些專業(yè)性不強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生心理路程的畢業(yè)論文交給一些非專業(yè)教師，解決了師資問題，也擴(kuò)大了學(xué)生選題的范圍。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，調(diào)動師生畢業(yè)設(shè)計工作的積極性

第一，針對學(xué)生實際情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行分級分層次考核。根據(jù)學(xué)生選題的類型，確定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)選題的難易程度，確定權(quán)重，讓學(xué)生真正選符合自身實際的類型題目，這樣既能滿足不同層次學(xué)生的情況，又能使各層次的學(xué)生能通過畢業(yè)設(shè)計（論文）使自身的綜合能力和素質(zhì)提升，進(jìn)入就業(yè)崗位。

第二，建立激勵機(jī)制，如評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的工作量，給予物資和精神上的獎勵。

2017年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目高職畢業(yè)設(shè)計混合式管理創(chuàng)新性研究與實踐[SJGZY062]。