基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

林少偉

摘要：隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展和深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育方式和教師自身的教育理念也都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種教育改革不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上對(duì)教師的課堂教育質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生一定的促進(jìn)效果。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以期通過本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)階段的語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高校課堂;構(gòu)建分析

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見的問題

（一）教學(xué)方式單一

盡管隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)方法有了一定的改變，但是還有很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即課堂教學(xué)仍然采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教師很少采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，課堂的提問及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考，師生互動(dòng)程度不高，忽視學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)等，課堂僅僅是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的發(fā)展下學(xué)生往往處于一種被動(dòng)發(fā)展的過程，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中教師過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，在整體學(xué)習(xí)過程中缺乏有主觀性和積極性的體現(xiàn)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生自身年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的有效措施分析

（一）加強(qiáng)教學(xué)方式的多元化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的過程中，教師要促進(jìn)自身教育教學(xué)手段的豐富，在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上促進(jìn)自我發(fā)展和創(chuàng)新。通過這種方式能夠讓教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的變化有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在加強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛活躍和實(shí)際發(fā)展的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以在確定學(xué)生課堂教育主體地位的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂教育的過程中增加師生之間的交流和溝通，并以此加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以合理引入多媒體信息技術(shù)手段，增加教學(xué)過程中的豐富性和趣味性。

（二）制定完善的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展下，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的廣泛認(rèn)知，提升其對(duì)于知識(shí)的實(shí)際理解和分析效果，并在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)和自身情感態(tài)度方面的確立中，完善整體小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的過程。在此過程中教師還要注意到，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)，不僅是要加強(qiáng)知識(shí)傳授過程的高效性和積極性，還需要在激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的分析，在及時(shí)明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，從而能夠讓學(xué)生在一種更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍下開展高效率的學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科高效課堂教育模式的構(gòu)建并不是短時(shí)間就能夠完成的，要通過語(yǔ)文教師不斷的努力，提升自身對(duì)于課堂教育模式高效性的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的參與和配合，才能夠達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要認(rèn)真鉆研新課改的相關(guān)要求，并在改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題基礎(chǔ)上，保障學(xué)生自身學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，促進(jìn)教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的改革，積極引入新型的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保障每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明霞.基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].新課程（上），2016（5）.