初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣

趙鵬　黃瓊

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力。那么如何在文言文閱讀教學(xué)中激發(fā)和提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中我作了一些嘗試。我認為可從以下幾方面人手：

一、遵循“循序漸進、先易后難”的原則

人都有畏難心理，因而只有放開手腳，讓學(xué)生嘗點甜頭，學(xué)生才有興致繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文言文。教材在選編課文時也是遵循了這一原則。人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》就是明證，它淺顯易懂。在教學(xué)時，我的做法是：教師先鼓勵學(xué)生聊聊童年往事，在輕松歡快的氣氛下，再用平白如話的語言把沈復(fù)的童趣故事簡述給學(xué)生。然后讓學(xué)生結(jié)合注解去初讀課文，在教師的點撥下理解課文。這樣設(shè)計，學(xué)生理解課文就減少了障礙，易于接受。初中生學(xué)習(xí)文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎(chǔ)人手，認識文言文；八年級——理解詞句，品析文段；九年級——領(lǐng)會主旨，拓展延伸。

二、因“本”制宜、因人而異，在教學(xué)環(huán)節(jié)上出新意

1、要注意創(chuàng)設(shè)情境，在導(dǎo)入新課上下工夫。 情境的創(chuàng)設(shè)在文言文的教學(xué)中主要通過具體可感的形象來進行。這種形象借助眼、耳、手感知，或者是多種感官同時感知到的。它能引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認知的興趣。 通過講故事導(dǎo)入新課是我的首選。基于這一點，在學(xué)習(xí)一些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等，我就先把它們編成小故事，講給學(xué)生們聽，并留下懸念，吊起胃口，以增強學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)習(xí)一些思想性較強的文言文，如《十則》、《兩章》等，我就先講一講與作者有關(guān)的故事，講人物的非凡成就和經(jīng)歷，以講故事的形式講給學(xué)生聽，讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，則是由學(xué)生感興趣的象棋話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認識“士”這一特殊身份。在導(dǎo)入《口技》這一課時，利用多媒體播放《洛桑學(xué)藝》第二集的口技表演。學(xué)生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，通過誦讀與作者產(chǎn)生共鳴。誦讀是學(xué)生學(xué)好文言文的一把鑰匙。文言文雖然已經(jīng)失去了“活”的語言環(huán)境，但它自身卻有著很強的可讀性，反復(fù)讀來讀去，字詞句自然而然地進人大腦，課文的內(nèi)容與意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，學(xué)生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。文言文誦讀利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達能力和寫作水平的提高。 在課堂教學(xué)上，我們可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，可以讓學(xué)生體念“對話朗讀”，領(lǐng)悟人物性格特點。在教學(xué)《岳陽樓記》時，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會洞庭湖勝景，岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。 通過誦讀，課文爛熟于學(xué)生的心里，為豐富文言文知識打下良好的基礎(chǔ)。背誦的課文越多，文言文的水平也就隨之提高得越快。應(yīng)該讓學(xué)生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，從而使得學(xué)生對文言文有更高的興趣。 多誦讀名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。葉圣陶先生曾說過：“一個人……訓(xùn)練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合。”因而我們要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培育語感，進而與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、因“本”制宜，用全新模式教學(xué)。 開展各種語文活動，利用活動提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、“暢游兩千年，文言伴我行”手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等。在比一比、議一議的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 到了初三，還可以讓學(xué)生來上課，嘗嘗小老師的滋味。比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文，可以大膽讓學(xué)生試教。鼓勵學(xué)生上講臺“演戲”，老師在臺下“導(dǎo)演”。這樣，既受到了“實戰(zhàn)”鍛煉，還融洽了師生情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，達到一箭三雕的效果。

三、注重課外閱讀實施課外延伸法利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)習(xí)文言文的途徑。可分為課外閱讀和摘抄引用兩種。

1、課外閱讀。如學(xué)生學(xué)習(xí)了例子》的《：愚公移山》，再給學(xué)生印發(fā)例子》的另一篇短小的文言文——《薜譚學(xué)謳》。只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋，學(xué)生都能讀得津津有味，自然就引發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師還應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著.使學(xué)生開拓視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。

2、摘抄引用。為擴大學(xué)生的知識積累，可讓每個學(xué)生在課內(nèi)和課外所選的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”的為人處世；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；想“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的自我激勵……。這些名言佳句，極大地豐富了他們的語言積累，以致在他們的作文中經(jīng)常會恰到好處地出現(xiàn)，激勵他們積累更多的名言佳句，提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、理解文化的傳承，激發(fā)學(xué)生自豪感

中華民族悠久文化得以傳承，文言文功不可沒。孔子的“克己復(fù)禮”、孟子的“舍生取義”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正氣，穿越古今時空，激勵著無數(shù)仁人志士和匹夫百姓?？梢岳霉糯坦蓱伊?、鑿壁偷光、積雪囊螢等勤奮好學(xué)的故事，教育學(xué)生樹立好學(xué)上進的志向，提高學(xué)生的思想、民族責任感和自豪感。而學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，積累了一定數(shù)量的精讀篇目后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)古文里有“東西”可讀，古文里具有相當強的現(xiàn)實意義，那么學(xué)生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)古文的興趣，自覺地學(xué)習(xí)文言文。