蔣天慧
摘要:本文闡述了幼兒園區(qū)域游戲意義和問題,我們提出了幼兒園區(qū)域游戲材料的建議:一是要積極結(jié)合幼兒發(fā)展需要有目的地投放材料,二是幼兒園教師應(yīng)根據(jù)活動室空間大小擺放與投放材料,三是根據(jù)幼兒運(yùn)用材料能力情況投放可操作性材料,四是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)適宜性、層次性、開放性地投放材料。
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域游戲材料;建議
一、引言
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會基本觀念正在逐步改善,教育的意識正在逐步提高。然而,對于幼兒園教育,就必須意識到它的問題,突出教學(xué)區(qū)域活動的重要性;幼兒園教師要合作使用區(qū)域材料,營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
二、幼兒園區(qū)域游戲意義和問題
1.區(qū)域游戲的意義
第一,這有利于改善幼兒園的教育水平。區(qū)域游戲活動是最常見的幼兒園教育活動類型之一。區(qū)域游戲的質(zhì)量往往直接反映教育的幼兒園整體水平。第二,有利于孩子思維和能力的提升。幼兒園區(qū)域游戲的對象是孩子,經(jīng)常性為孩子提供區(qū)域游戲活動,能夠給孩子足夠的鍛煉機(jī)會,對孩子未來的發(fā)展意義重大。
2.區(qū)域游戲的問題
首先,投放材料的適用性較低。大部分的游戲材料是成品投入到幼兒園,而忽略了孩子的主觀操作和探索研究。孩子們玩耍后,他們會覺得游戲中的材料是無趣的。其次,孩子的自主性比較差。區(qū)域游戲本來注重體現(xiàn)孩子的主體性,給予孩子機(jī)會去操作,但很多教師因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)的缺乏,不敢讓孩子大膽嘗試。最后,游戲缺乏一定層次性?,F(xiàn)階段幼兒園區(qū)域游戲類型越來越多,材料越來越豐富,資源十分充足,在這樣的環(huán)境下教師把握好區(qū)域游戲的層次性很重要。
三、幼兒園區(qū)域游戲材料的建議
1.要積極結(jié)合幼兒發(fā)展需要有目的地投放材料
教師提供了基于兒童早期發(fā)展需要的新材料。新材料本身能吸引注意力和幼兒的興趣,激發(fā)創(chuàng)造幼兒的愿望。教師應(yīng)不斷地增加新的活動,以吸引幼兒參與,要注意材料的趣味性,以增強(qiáng)活動樂趣,要吸引幼兒,讓幼兒感到具有豐富的挑戰(zhàn)性,促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中充分的想象、創(chuàng)造。我園注意挖掘豐富資源,充分利用廢舊材料,讓我們生活中的廢品成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的材料,既增加了幼兒環(huán)保意識,又挖掘了幼兒的想象力,真正使廢舊材料變廢為寶。區(qū)域材料投放要具有一定的目的性,教師要注意避免活動區(qū)域材料投放后,使用時間不長、材料不豐富的現(xiàn)象。我園根據(jù)幼兒發(fā)展需要有目的投放豐富多樣的區(qū)域游戲材料,充分體現(xiàn)材料的多樣性,與幼兒一道收集各類材料,并分類歸類,結(jié)合游戲區(qū)域的需要,有目的的投放材料。通過一物多用、廢物利用、以物代物的方法,提高材料的利用率與教育價值,滿足幼兒的需要,引發(fā)幼兒去想、去操作,促進(jìn)幼兒區(qū)域活動的深入開展。當(dāng)材料經(jīng)過幼兒一段時間的反復(fù)操作后,幼兒掌握了材料的用法,及時為幼兒投放新的材料,適當(dāng)加強(qiáng)材料的難度,充分地調(diào)動幼兒操作的興趣性和積極性。
2.幼兒園教師應(yīng)根據(jù)活動室空間大小擺放與投放材料
各班根據(jù)活動室可利用的空間,用櫥、柜、桌將空間隔成大小不同的幾塊,投放不同的材料,形成不同的活動區(qū)域。教師要克服根據(jù)自己的想法和意愿,不考慮空間大小、是否適合幼兒的意愿和興趣投放材料,投放材料要適量。玩具太少,幼兒無法游戲,玩具太多占去了幼兒的游戲空間,使幼兒刺激過度,過于興奮,忙于頻繁更換材料無所適從。我們在幼兒游戲中做到多次觀察,隨時調(diào)整做到投放材料要適量。重視空間位置的相互作用與影響。材料的擺放,應(yīng)分門別類,裝在開放、低矮、不擁擠的架子上,分類放在可見的籃子、盤子、盒子等,讓幼兒一看就明白,讓材料吸引幼兒前來運(yùn)用它們,使幼兒能自己找到所需要的材料和玩具,在架子或玩具簍上標(biāo)上材料存放的位置,讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放;保確活動順利進(jìn)行,減少幼兒對成人的依賴性。
3.根據(jù)幼兒運(yùn)用材料能力情況投放可操作性材料
我園教師注重根據(jù)幼兒運(yùn)用游戲材料的能力投放可操作性的游戲材料。開始幼兒運(yùn)用材料時候。教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中對材料的操作很依賴,以材料為主體,自己玩自己的游戲材料,常常發(fā)生在小班游戲中。因此我們在材料的提供時注意,對沒有操作性的材料提供越少越好,把不能操作的改為能操作的。還要通過投放材料豐富完善游戲。小班幼兒游戲,年齡小教師要盡可能減少多余的材料,防止干擾游戲情節(jié)的深入開展。娃娃只要一個就好,幼兒會圍繞一個娃娃開展情境游戲,進(jìn)行交流、想象表達(dá),提高游戲水平,要引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用材料豐富自己所玩游戲的內(nèi)容。這時候教師應(yīng)重視運(yùn)用材料擴(kuò)展游戲情節(jié)。還可以通過改變游戲材料豐富游戲,教師鼓勵幼兒改變材料、有效組合材料,豐富游戲。
4.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)適宜性、層次性、開放性地投放材料
一是我們開展活動、投放材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn),應(yīng)有一定的目的性、計(jì)劃性、持久性。二是是投放材料要有層次性、可選性。小班處于平行游戲階段,要投放一些相同數(shù)量的玩具,有利于幼兒之間互相模仿;中班可以將同一種類的、不同玩具分開擺放;大班可以將不同種類、不同玩具混合起來放置,提高幼兒的探索性、挑戰(zhàn)性。三是關(guān)注材料投放的適度。如,幼兒選擇的難易程度,玩具材料的放置要便于幼兒拿放。四是玩具自身的難易程度,對原有的玩具必要時進(jìn)行改進(jìn)。教師要善于觀察幼兒最近發(fā)展區(qū),材料投放的難易度做到心中有數(shù)。另外要突出材料投放的層次性。滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求,多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料,充分發(fā)揮材料的教育功能,給幼兒提供充分想象創(chuàng)造的空間。這樣,能力差的幼兒可以模樣品進(jìn)行操作,能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造,能力強(qiáng)的幼兒可用未加工的材料自由想象,大膽創(chuàng)造。通過這樣有助于幼兒體驗(yàn)到成功,可進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的創(chuàng)作欲望。最后,要突出材料投放的開放性。讓幼兒有機(jī)會可以自由選擇的開放性材料,孩子可以根據(jù)自己的興趣和能力,選擇自己喜歡和樂于操作的材料。
四、結(jié)語
總而言之,區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要手段之一,對兒童的智力發(fā)育和身心成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。鑒于現(xiàn)有的區(qū)域游戲材料放置過程中的問題,幼兒園教師必須認(rèn)真分析存在的問題,并根據(jù)分析結(jié)果不斷調(diào)整的區(qū)域游戲材料的策略,使區(qū)域游戲材料才能真正發(fā)揮自己的作用,促進(jìn)區(qū)域游戲的深化發(fā)展,從而促進(jìn)兒童的游戲體驗(yàn)的不斷豐富和完善。
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