讀《烏合之眾》談中小學(xué)生思想品德教育工作

袁君

摘要：筆者通過閱讀《烏合之眾》一書，聯(lián)系多年一線教學(xué)經(jīng)驗，反思自身教學(xué)工作，本文從分析群體關(guān)系入手，提出權(quán)威效應(yīng)、榜樣激勵法、化整為零法三個方面總結(jié)了中小學(xué)生思想品德教育，用以拋磚引玉，供交流探討。

關(guān)鍵詞：群體關(guān)系；權(quán)威效應(yīng)；榜樣激勵法；化整為零法

【正文】

《烏合之眾》一書出自法國心理學(xué)家古斯塔夫·勒龐，是一本研究大眾心理的經(jīng)典巨作。

在書中，勒龐闡述了群體以及群體心理的特征，指出了當(dāng)個人是一個孤立的個體時，他有著自己鮮明的個性化特征，而當(dāng)這個人融入了群體后，他的所有個性都會被這個群體所淹沒，他的思想立刻就會被群體的思想所取代。

從孩子們步入學(xué)校的大門開始，意味著他們接觸外面的范圍逐步由家人拓展到學(xué)校同伴了，他們開始了更大范圍的群體生活。他們是個體，有著自己獨(dú)特鮮明的個性，同時又是群體生活中的一員，相互影響。在群體生活中，他們開始嘗試與同伴建立聯(lián)系，以滿足他們成長過程中交往的需要，理解的需要。孩子們往往為了避免成為孤單的少部分，常常會選擇大多數(shù)人表現(xiàn)出來的行為。比如說，一個各方面較好的學(xué)生與幾個品行不良學(xué)生在一起，他擔(dān)心因“與眾不同”而孤單，會模仿在這個小群體中被認(rèn)可的不良行為，反之亦然。

因此，我們可以充分利用孩子的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德方面正向發(fā)展。

一、充分發(fā)揮教師的“權(quán)威效應(yīng)”

權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。

在我所教的班里，有這樣一個孩子，上課的時候總是喜歡去碰別人，經(jīng)常遭同學(xué)投訴。我找孩子談心，他滿臉不在乎的說，我就是這樣，我控制不住自己的行為。他的小眼神看著我，想告訴我，他不在乎我的批評。我當(dāng)時并沒有直接對他的這種行為作出評論，反而說起了我自己：你看，老師以前上課的時候，也老是走神，一走神，就喜歡玩橡皮擦啊，或者在紙上亂涂亂畫，也會被老師批評?！袄蠋?，你也會走神嗎？會做各種小動作嗎？”孩子好奇地問?！袄蠋熜r候和你一樣，也會做出這種行為”，我接著告訴他，在今天上課的前十分鐘，你是在聚精會神的聽老師講課，會跟老師進(jìn)行眼神的交流，能堅持10分鐘，已經(jīng)不錯了，但是我們還可以做得更好。我和他設(shè)定了一個小目標(biāo)，每天把這認(rèn)真聽課的十分鐘延長3分鐘，同時，我們還有一個小約定，一旦他開始控制不住自己的行為，我就是輕咳兩下提醒他。只要他在課上有進(jìn)步，我不遺余力的表揚(yáng)，并他讓做了小組長。小男孩按照我們的約定，一直堅持的很好。

二、充分利用“榜樣激勵法”

榜樣激勵法，是指領(lǐng)導(dǎo)者選擇在實現(xiàn)目標(biāo)中做法先進(jìn)、成績突出的個人或集體，加以肯定和表揚(yáng)，要求大家學(xué)習(xí)，從而激發(fā)團(tuán)體成員積極性的方法。

從眾中的“大多數(shù)人的行為”是可以由領(lǐng)導(dǎo)者決定的，關(guān)鍵期就在群體創(chuàng)立之初。在班級群體中，從眾的行為分為兩種，一種是有些學(xué)生會通過一些與眾不同的行為成為被模仿對象，繼而在班上變成與老師唱反調(diào)卻很得“民心”的領(lǐng)頭人，他們覺得和老師唱反調(diào)很有成就感，很多讓老師頭疼的“搗蛋鬼”正是在這個時期形成的。一種是正能量的示范，我們需要引導(dǎo)學(xué)生哪些行為是值得大家來模仿的，比如：思維嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練地回答問題；飽讀詩書，才華橫溢；按時按質(zhì)按量完成作業(yè)；樂于幫助他人等。教師應(yīng)對這些行為予以表揚(yáng)，并說明大多數(shù)人能做到，從而鼓勵良好行為，這就像為班上樹立了鮮明旗幟，學(xué)生明白應(yīng)該朝什么方向努力，從而形成一股強(qiáng)大動力。

有一次上完課，有幾位心急的同學(xué)又忘記把凳子推進(jìn)去，就急急忙忙離開教室了，但有一位同學(xué)卻在離開之前，把教室里的凳子推進(jìn)去才離開，我用手機(jī)記錄了這位同學(xué)的行為，并在下次課展示了照片。并表揚(yáng)了他，贊美了他注意細(xì)節(jié)，關(guān)心集體的好行為。此后，我發(fā)現(xiàn)，有越來越多的同學(xué)會在離開的時候看下周圍同學(xué)有沒有推凳子，會幫助別人推凳子，這種行為被不斷的贊美，強(qiáng)化，從而形成正能量。

三、化整為零是班級管理的有效方法

龐德指出：“既不十分清楚易懂又顯得負(fù)擔(dān)最小的辦法，最容易被人們?nèi)萑獭！庇蒙淆嫷碌睦碚摚覀兛梢詫W(xué)期目標(biāo)分解成為實現(xiàn)目標(biāo)的具體日常行為，讓這些行為融入到他們的學(xué)習(xí)、生活中，甚至感覺不到這些行為的存在，比如我會要求孩子們整理自己的學(xué)習(xí)用品，按課表將第二天要用到的書籍、學(xué)具等按大小排列好，放入書包；每天在固定的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓孩子們喜歡上閱讀等等。實質(zhì)上，就是從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到積沙成塔。

結(jié)語：中小學(xué)生的思想教育工作是一門需要一輩子認(rèn)真鉆研，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，通過讀《烏合之眾》一書，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了三條有效方法。但是，路漫漫，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]古斯塔夫·龐德.《烏合之眾》[M].北京：中央編譯出版社.2005