李啟云

摘 要：信息技術(shù)手段已然成為促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。高中地理作為高中階段的一門自然學(xué)科，其重要性不言而喻，在當(dāng)前的新課改背景下，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)采取巧妙的將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行整合，從而不斷的創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探索與實踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)效率；意義；策略

如今的信息化時代，信息技術(shù)的不斷演變與進(jìn)化，帶給了人們極大的便利，已成為我們的日常工作、生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的“伴侶”。單從教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)手段已然成為促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。高中地理作為高中階段的一門自然學(xué)科，其重要性不言而喻，在當(dāng)前的新課改背景下，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)采取巧妙的將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行整合，從而不斷的創(chuàng)新高中地理的教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的探索與實踐能力。

一、高中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

在高中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)意義重大，表現(xiàn)為以下幾方面：第一方面，能夠突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效果。地理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，涵蓋的知識面廣，而且由于時間和空間的變化還有地理學(xué)科的特性，很多的地理現(xiàn)象不宜演示或?qū)嶒?，更加無法或者說是很難讓學(xué)生直面看到。信息技術(shù)就恰好補(bǔ)充了這一教學(xué)漏洞，它可以通過圖像、聲音、動態(tài)模擬演示、視頻等手段，將課本中死板的文字和靜態(tài)的圖片，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演變過程，以動代靜，很好地解決了地理空間的廣闊性和課堂教學(xué)的局限性這一矛盾，變抽象的知識形象化、具體化， 讓學(xué)生能夠直接觀其境、聽其聲還有觸景生情，打破時間和空間的限制，加深對地理知識的理解，從而達(dá)到突破難點的目的。第二方面，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。因信息技術(shù)本身特有的直觀性、動態(tài)性、可變換性與趣味性特點，能夠讓學(xué)生祛除地理課堂教學(xué)是枯燥無味的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動機(jī)。興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的思維才會活躍起來，注意力才會集中，學(xué)生在課堂中的主體作用才能得到充分發(fā)揮。第三方面，能夠充分發(fā)揮地理教學(xué)中地圖的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，一堂課上僅能展示一兩張地圖，展示的圖文內(nèi)容有一定的局限性，而且更換教學(xué)掛圖較為繁瑣，花費較多時間，而利用多媒體大屏幕及相關(guān)的信息技術(shù)輔助教學(xué)后，學(xué)習(xí)效率大力提高。教師可以在課前將該課程所要用上的地圖存儲進(jìn)計算機(jī)當(dāng)中，在課堂教學(xué)過程中指引學(xué)生先看大屏幕，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高圖的清晰度和區(qū)分度，變大變小、變實變虛展示各區(qū)域，然后讓學(xué)生在自己的地圖冊上去對照查找，有利于學(xué)生讀圖、填圖，充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)、吸收更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。第四方面，能夠提高學(xué)生認(rèn)識，發(fā)展思維能力 。地理的學(xué)習(xí)是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。傳統(tǒng)教育多靠語言講解來對理解概念進(jìn)行講解，即枯燥無味又抽象難懂，很多學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累教師教的也累的現(xiàn)象。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠化虛為實、化靜為動，讓抽象的概念變得具體化，幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。對于無圖并且枯燥無味的地理概念學(xué)習(xí)上，使用圖像、動畫、視頻等來幫助理解，就能夠達(dá)到事半功倍的效果

二、高中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性

目前，情境教學(xué)法以成為廣大教師常用的教學(xué)方法之一，將信息技術(shù)與情境教學(xué)法相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更為有趣逼真的教學(xué)情境，可以在極短的時間之內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官和視覺，活躍學(xué)生的思維在提升教學(xué)效率的問題上事半功倍。例如，我在教授“海路變遷”的相關(guān)知識點時，我事先準(zhǔn)備了驚心動魄的地震與火山爆發(fā)過程的影像資料及火山、地震全過程剖析的三維動畫。在課程正式開始前，我播放了上述影像資料，學(xué)生觀看影像十分認(rèn)真?？赐旰髮W(xué)習(xí)提出了“我們廣東會發(fā)生火山、地震嗎？如果發(fā)生了我們該怎么辦？”為什么會發(fā)生火山、地震？”“哪些位置容易發(fā)生火山、地震？”“對于人類社會而言，能夠通過科學(xué)合理的方式利用火山地震所產(chǎn)生的能量？”等等，我因勢利導(dǎo)地說“同學(xué)們的的提問非常好，那么下面我們就來探究一下板塊運動與火山、地震的關(guān)系?！边@時在講解知識點的同時，播放火山、地震全過程剖析的三維動畫，讓教學(xué)顯得更加的直觀。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的探索求知欲望，不斷地思維和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教授重點難點內(nèi)容

因地理學(xué)科的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣泛，涉及了自然、政治、軍事、文化等多領(lǐng)域知識的綜合，由于地理的特性，教學(xué)重點和難點有時難以突破。這時，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，輕松地解決這些教學(xué)的難題。例如，我在講授“背斜成谷，向斜成山”時，由于該知識點較為抽象，若是采用傳統(tǒng)的一板一眼、照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還打壓了學(xué)生知識的理解吸收能力。所以，我采用了視頻進(jìn)行輔助教學(xué)。我在課前制作教案時，根據(jù)“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程設(shè)計出了視頻，褶皺形成初期，由于巖層受侵襲較小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷； 再受外力侵蝕的過程中，背斜頂部因受到張力，已被侵蝕，而向斜槽部則因受擠壓力，不易被侵蝕； 根據(jù)時間的推移，由于受到有差別侵蝕的影響，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的這一自然現(xiàn)象。 根據(jù)這個教學(xué)視頻用最直觀、最生動的形式讓學(xué)生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程，通過課后反饋，學(xué)生通過觀看這一視頻，進(jìn)一步深化了對這一內(nèi)容的理解與記憶，教學(xué)效果非常好。

3、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)困難

由于時間和空間的變化還有地理學(xué)科的特性，很多的地理現(xiàn)象不宜演示或?qū)嶒?，更加無法或者說是很難讓學(xué)生直面看到時，信息技術(shù)的運用，能夠?qū)⒔滩闹须y以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程，生動和直觀地演示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。學(xué)生思維的閘門得以適時開啟，有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。 例如：我在講授“地球運動”的相關(guān)內(nèi)容時，我預(yù)先設(shè)計出地球公轉(zhuǎn)和自傳的狀態(tài)的Flash動畫，既直觀又生動形象，吸引學(xué)生注意力之后，我再講解這個狀態(tài)所產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生理解的更為透徹。通過學(xué)生反饋，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生更好、更準(zhǔn)確、更深刻地把握較為抽象的知識點。雖然，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)意義重大，但是也會出現(xiàn)一些不利于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師一定在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，一定要注意，不要單純利用大量媒體進(jìn)行單一枯燥的宣講，由“人灌”變成了“機(jī)灌”；也不要一味的追求“直觀”，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，限制了學(xué)生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。要牢記適時適度的原則，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，不斷提高地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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