伍勇

摘 要：本文介紹了一堂語文“辯論”活動(dòng)課的開展情況，并闡述了由此得到的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：語文活動(dòng)課；啟示；關(guān)注主體；活化課堂；強(qiáng)化能力；注重評價(jià)

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修4“表達(dá)交流”部分有一個(gè)關(guān)于“辯論”的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、活動(dòng)目的

1.掌握有關(guān)辯論的知識和要求：辯論流程、辯論細(xì)則、辯論評分標(biāo)準(zhǔn)、辯題的選擇等；

2.通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的思辨能力；

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力和競爭意識。

二、活動(dòng)過程

（一）講解有關(guān)辯論的常識和要求；

（二）向?qū)W生提供參考辯題或?qū)W生自選辯題準(zhǔn)備開展辯論活動(dòng)；

（三）讓學(xué)生圍繞所選辯題查詢、收集相關(guān)資料；

（四）在所任兩個(gè)班級開展“辯論”活動(dòng)。（兩節(jié)課80分鐘）

經(jīng)過一周時(shí)間的充分準(zhǔn)備，“辯論”活動(dòng)如期舉行。在所教兩個(gè)班（分別舉行）的辯論活動(dòng)中，不僅參與辯論的正反方成員積極投入，班級其他同學(xué)也積極參與其中。辯論過程氣氛熱烈，秩序井然。整個(gè)過程呈現(xiàn)出很多亮點(diǎn)：（1）辯論雙方論點(diǎn)鮮明，論據(jù)出彩，不時(shí)贏得精彩掌聲；（2）辯論雙方有禮有節(jié)；（3）平時(shí)不善言辭的同學(xué)也能對答如流。不足之處：有些環(huán)節(jié)的銜接不夠巧妙。

經(jīng)過兩節(jié)課（80）分鐘的激烈辯論，活動(dòng)結(jié)束。但此次辯論活動(dòng)卻產(chǎn)生了極大的影響：（一）所任兩個(gè)班級的學(xué)生在本周周記中均寫了對本次辯論活動(dòng)的感受和體會(huì)，并提出了很多有關(guān)語文學(xué)習(xí)的有益建議；（二）在此后的語文課堂上，學(xué)生的交流發(fā)言更為積極，思維更為活躍，思考問題也更有思辨性；（三）在此后的作文寫作中，學(xué)生能更多的從生活中去選材，更有真情實(shí)感。

通過這一堂關(guān)于“辯論”的活動(dòng)課，筆者從中獲得很大的感悟和啟示。如語文教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方式的影響，如何多渠道展開？我們培養(yǎng)的學(xué)生難道只是為應(yīng)對考試而機(jī)械做題的工具？在語文教學(xué)越來越不受重視的今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？我們的語文教學(xué)應(yīng)該怎樣教學(xué)生？又要教給學(xué)生什么？似乎能從中得到一些答案。

一、關(guān)注主體，立足未來

通過這一堂“辯論”活動(dòng)課，讓我充分認(rèn)識到了發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性?；顒?dòng)中全體學(xué)生的積極主動(dòng)參與，充分顯示出學(xué)生的潛力和各自不同的個(gè)性。其實(shí)，我們的每一堂語文教學(xué)也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，切實(shí)保證讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而在課堂上，教師不能取代學(xué)生的主體作用，教師的作用是主導(dǎo)，教師要靈活多變，見機(jī)行事，切忌喧賓奪主。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注意使教學(xué)具有廣泛的參與性。在具體操作過程中，既要傳授相關(guān)知識，又要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

如通過這一堂“辯論”主題的活動(dòng)課，一方面讓學(xué)生掌握了有關(guān)“辯論”的知識和要求，另一方面既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生辯證看待問題的能力，這對學(xué)生將來的發(fā)展也大有裨益。

二、活化課堂，寓教于樂

在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往以必修教材為中心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。語文教學(xué)應(yīng)縮短課本與生活的距離，這就要求語文課堂教學(xué)應(yīng)具有開放性，要讓我們的語文課堂觸及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，要有較強(qiáng)的生活色彩。只有活化、開放我們的語文課堂，才能彌補(bǔ)教材之不足，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如在此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，有不少學(xué)生對我說，在開展辯論活動(dòng)課以后，自己才真切地感受到語文學(xué)習(xí)原來也那么有趣，而且這樣的活動(dòng)對將來的生活、工作都有益。

三、專注心理，強(qiáng)化能力

處于青少年時(shí)期的學(xué)生，其思維特點(diǎn)是“經(jīng)驗(yàn)型”的，他們的各種知識大多是通過主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷獲得的。因此，在語文教學(xué)中，不能僅僅傳授學(xué)科知識，而應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情景中，讓他們親身去感受，去體會(huì)，在活動(dòng)中學(xué)得知識，鍛煉能力。同時(shí)通過一定的語文活動(dòng)，也能促使學(xué)生將所學(xué)得的知識進(jìn)行消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。

如教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，可讓學(xué)生模仿文中介紹的幾種動(dòng)物游戲開展活動(dòng)，既讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握文中知識，又通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

四、注重評價(jià)，挖掘亮點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并給予中肯的評價(jià)，能充分有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在本次辯論活動(dòng)中，平時(shí)不善言談的學(xué)生都能在辯論時(shí)對答如流。在活動(dòng)總結(jié)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對其進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而在此后的學(xué)習(xí)中，該生一改以前的狀態(tài)，變得活波大方，充滿自信。所以，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，善于表揚(yáng)、肯定學(xué)生，哪怕只是一個(gè)微小的進(jìn)步，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變一個(gè)學(xué)生。

語文教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)吸收的，而不是灌輸?shù)?；語文教學(xué)應(yīng)是多樣的，而不是單一的；語文教學(xué)應(yīng)該是常新的，而不是固態(tài)的；語文教學(xué)應(yīng)該是陽光的，而不是灰暗的。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我們的語文教學(xué)要力爭做到形式多樣，內(nèi)容常新，精神陽光，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化與評價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。