語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

楊麗

摘 要：義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主學(xué)習(xí)合作學(xué)探究性學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要，更是時(shí)代的需要。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要，更是時(shí)代的需要。從事教育工作以來，我先后擔(dān)任過小學(xué)初中語文教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我做過很多探索，也取得了一定成效。在此，我將自己的探索寫出來，與大家交流。

一、建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中，只有建立了和諧融洽平等民主新型的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因喜歡老師而喜歡老師所任教的學(xué)科。正所謂親其師信其道。試想，假設(shè)師生關(guān)系不好，課堂上，師生相處勢(shì)必尷尬。這時(shí)，你教師完成教學(xué)任務(wù)都難，你又怎么能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？因此，我非常注重與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，我總是微笑教學(xué)，以贏得很強(qiáng)的親和力。同時(shí)，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)困生，我都要平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都要熱情的進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)。即使學(xué)困生答的不對(duì)，我也要肯定他們，只要繼續(xù)努力，能積極思考問題，就會(huì)獲得成功。課后，我還關(guān)心學(xué)生生活與思想進(jìn)步。這樣，我和學(xué)生相處十分融洽，教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，很順利的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每接一個(gè)班級(jí)，我都要求學(xué)生購買準(zhǔn)備好字典詞典，和預(yù)習(xí)的記錄本子。在新課教學(xué)前，我要求從以下幾方面，去自主學(xué)習(xí)。①熟讀課文；②利用字典詞典等工具書，給生字注音，給生詞釋義；③劃分意義段落，用課文中的字詞給意義段標(biāo)出小標(biāo)題；④嘗試做課后練習(xí)題；⑤探索疑難問題。⑥把不懂的問題寫在專門的筆記本上，供上課時(shí)交流。當(dāng)然，并不是每一篇課文預(yù)習(xí)都要把幾種預(yù)習(xí)都做完。例如，在預(yù)習(xí)初中語文《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我首先要求學(xué)生認(rèn)讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，這是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是預(yù)習(xí)中的認(rèn)知性。當(dāng)然，僅僅是讀解字詞還是不夠的，還應(yīng)有靈活變通的能力，能得出生字詞在一定的語言環(huán)境中得到最確切的解釋。其次，就是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索。預(yù)習(xí)中的探索是指思考課文，探索疑難問題。諸如“《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒是不是魯迅？”“少年閏土活潑可愛，中年閏土為什么變得如此麻木呢？”等等問題，都是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的探索。當(dāng)然，這些問題在預(yù)習(xí)時(shí)不可能完全弄清楚，但卻能促進(jìn)思考，把理解引向深入，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文很有幫助。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且積累了思索的材料，為質(zhì)疑打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生了，課前自學(xué)的習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就理所當(dāng)然的得以提高。

三、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體課件。在課堂上，使用集聲像動(dòng)漫于一體的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的視覺、聽覺等收到顏色、聲響等的刺激，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能順利的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)小學(xué)語文課文《鯨》時(shí)，我先精心地制作鯨的圖片課件，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用“鯨的自述”導(dǎo)入，我播放大屏，“鯨的自述”聲音告訴學(xué)生，今天老師給他們請(qǐng)來了海洋里的一些朋友，然后播出鯨的圖片。這樣，學(xué)生多種感官受到刺激，一下子學(xué)習(xí)興趣自然而然也被激起。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵揭示課題，小學(xué)生就容易入情入境、展開想象，我順勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。

有時(shí)，我結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂里進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以多搞些微型競賽活動(dòng)。如查字典比賽，糾正錯(cuò)別字比賽，觀察敏銳性比賽，選用恰當(dāng)詞語填空比賽等。而在課外，還可以開展有助于提高學(xué)生知識(shí)積累能力的各種展示活動(dòng)，如展示聽課筆記、摘抄筆記、讀書筆記等等。這些活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，我大膽地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)生在質(zhì)疑解疑中，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《朱德的扁擔(dān)》一課，我讓孩子們問個(gè)暢快。“朱德是誰？”“朱德要扁擔(dān)干什么呢？”“朱德是個(gè)將軍，平時(shí)工作已經(jīng)很多了，挑糧又那么累，他為什么還要去挑糧呢？”“朱德既然是將軍，他命令手下的士兵去挑好了呀，為什么要親自去挑糧呢？”“朱德將軍除了和戰(zhàn)士們一起挑糧，他平時(shí)還要做些什么事呢？”……接著，我把孩子們的問題歸納羅列在黑板上，跟課文內(nèi)容無關(guān)的，現(xiàn)場解決掉，剩余的，自己帶著這些問題再仔仔細(xì)細(xì)地去讀課文，到課文中去找答案。這篇課文就在孩子們自己提問解疑，我的適當(dāng)點(diǎn)撥中結(jié)束了。那活躍的課堂氣氛，那時(shí)時(shí)迸射出來的自主探索學(xué)習(xí)的思維火花，都足以證明：孩子們的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。

五、開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，我常常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。課外閱讀對(duì)豐富知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的意義。首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達(dá)到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時(shí)，選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書刊來讀。其次，教給學(xué)生閱讀方法。小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間不多。因此，有必要教給學(xué)生根據(jù)不同的書刊特點(diǎn)采用相應(yīng)的讀法，以達(dá)到花較少的時(shí)間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容充實(shí)、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的讀物則采用“略讀”了解個(gè)大概就行了。第三，要求學(xué)生做讀書筆記和剪貼。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要學(xué)生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱。剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時(shí)。做好抽查評(píng)講，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，培養(yǎng)提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程的要求，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，更是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，力爭把每一位學(xué)生，都培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力的一代代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]林棋榕.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2013（25）：26-26.