在小學勞動與技術教育中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

張昱茜

摘要：現(xiàn)代社會對人才的綜合素養(yǎng)有較高標準的要求。也就是說，從義務教育階段開始，注重小學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是教育教學工作不能忽視的內(nèi)容。小學勞動與技術教育階段注重學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師需要結合現(xiàn)階段的課程教學實際情況，對以往的課程教學方式方法進行改進。對此，我將展開細化論述。

關鍵詞：小學生;勞動與技術教育;創(chuàng)新精神

新課改背景之下，小學勞動與技術教育給學生提供了更多拓展、實踐的機會。通過設計、制作、反思等全過程引導，能夠給學生在探索過程中提供新的思路。教師需要了解現(xiàn)階段小學生的基本學情，注重學生實踐參與的積極性與主動性引導，使學生養(yǎng)成良好的習慣，在勞動與技術教育之下不斷增強自己的創(chuàng)新精神。

一、小學勞動與技術教育對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的價值作用

（一）注重課程教學指導生活化拓展

小學階段學生的認知能力與基礎知識水平是十分有限的，因此在各類實踐探索活動中，學生對教師教育指導存在一定的依賴性。所以，教師應該將課程內(nèi)容與實踐緊密結合起來，并明確現(xiàn)代化教育教學工作的要點。小學勞動與技術教育具備自身的特點，教師將理論與實踐緊密結合起來，使學生在多樣化的學習內(nèi)容探索過程中，有機會根據(jù)課題設置的基本要求對實踐探索行為進行改進。學生的生活勞動意識以及社會實踐能力的養(yǎng)成都能得到良好的保障。

（二）提升學生的思維能力與動手操作能力

按照課程教學改革的基本要求，學校教育應加強學生基礎文化知識教育指導工作，同時也應該圍繞學生的自主探究需求，給學生的創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展奠定良好的基礎條件。小學勞動與技術教育從傳統(tǒng)課程教學模式改進，通過優(yōu)化課程教學方案，夠構建良好課程教學情境的途徑，體現(xiàn)多樣化教學方法應用價值的影響作用，順利完成各個階段的課程學習目標，給學生的長遠發(fā)展進步提供保障基礎條件。

（三）幫助教師完成教研結合目標

隨著現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進步，教師需要明確工作重點，在實踐中不斷改進與優(yōu)化課程教學計劃方案。小學勞動與技術教學期間，教師應確立課程教學目標，并結合學校教育工作的實踐需求，通過教學方式以及計劃目標的調整，保障課程教學效果。教師要加強學生教育全過程的引導，對各類活動的影響作用進行深入研究分析，結合技術手段實現(xiàn)對課程教學資源的豐富與擴展。當課程教學體系建立起來，學生能在實踐探索中獲得新的發(fā)展機遇，教師也能順利完成教研工作結合的目標。

二、小學勞動與技術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關舉措

（一）從學具應用環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

各個學科教師在課程教學指導期間通常會利用各種輔助工具。其中七巧板的應用，就是根據(jù)小學勞動與技術教育的要求，從學生日常應用七巧板開始，幫助學生制作七巧板。顯然這樣的教學全過程引導，使學生掌握七巧板制作的方法，積極與班級其他同學進行合作交流，在實驗中提升自我的創(chuàng)新探究意識與合作水平。教師在主題設置期間最好能夠以手工制作為核心開展一些系列化的探究，諸如節(jié)日類、自然類、昆蟲類等探究目標，提升學生興趣、激發(fā)其創(chuàng)新實踐能力。

（二）在植物栽培活動中提升創(chuàng)新精神

從現(xiàn)階段小學生的日常生活實際看，顯然學生接觸植物種植、管理等相關實踐機會相對較少。教師確定“種子種植活動”這個主題目標之后，經(jīng)過各類資料查閱，將種子相關信息內(nèi)容搜集整理到位，并組織學生深入探索分析環(huán)節(jié)。教師讓學生明確轉基因與非轉基因種子的區(qū)別，設置番茄、玉米、黃瓜三種農(nóng)作物種植。在漫長的栽培管理過程中，學生能夠在教師的引導之下實現(xiàn)全過程的參與，了解種子育苗、施肥澆水、病蟲害防治等各項工作要求，經(jīng)過親手栽培并培育出果實，獲得相應的勞動收獲。教師讓學生通過觀察、分析、匯總的途徑，將植株生長的具體情況記錄下來。學生掌握栽培種植的有效方法，并學會觀察種子生長實際情況，經(jīng)過創(chuàng)新研究探索，提升種子成活率的相關舉措。學生的觀察能力、實踐操作能力培養(yǎng)有計劃地開展，彼此之間的相互合作與積極溝通探討，對提升自身的綜合素養(yǎng)也有積極的影響作用。

（三）注重課程教學資源的整合利用

教師在利用教材開展課程教學指導的同時，也需要根據(jù)實踐探索要求實現(xiàn)多樣化的教學資源應用。當課程教學內(nèi)容更為豐富有趣味時，學生就有獲得激發(fā)個人想象力與創(chuàng)新能力的機會。教師根據(jù)“剪紙”這類文化藝術的特質，讓學生根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗基礎開展綜合性的探索分析。具體實踐探索能夠在學生基礎認知引導下開展，他們會獲得更多的創(chuàng)新演繹機會。且教師也能對學生家庭、校園生活中的相關內(nèi)容進行實踐引導，將剪紙藝術類型、基本特征詳盡闡述，學生在動手操作階段將自己對藝術的理解與感悟能力逐步提升。針對小學生日常實踐還未涉及的內(nèi)容，教師可以在課堂教學階段播放相應的多媒體內(nèi)容，要求學生仔細觀察，并做好分析判斷，相應的手工制作就會針對性地開展，學生也能體會到勞動與科技教育的趣味性。

（四）注重課程教學評價的優(yōu)化改進

小學勞動與科技教育階段，課程本身就具備綜合性的特質，對教師執(zhí)教水平有高標準的要求。教師要加強個人的專業(yè)能力擴展，同時還應該結合課程教學目標與主題要求，做好教學評價指導工作。通常情況下，教師會設置小組合作的實踐探究活動，將過程性評價與綜合評價結合起來，對各個探索環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)進行監(jiān)督和引導，讓學生了解自己的實際情況，并在創(chuàng)新實踐中提升自己的自信心與主動性。后期教師對學生一個學期的學習進行綜合評價，并鼓勵學生自我評價與相互評價，此時的評價指導就會更具針對性，學生也能在實踐中獲得長遠發(fā)展和進步的機會。

三、結語

小學勞動與技術教育教學工作中，教師加強對學生的創(chuàng)新實踐能力引導是十分必要的。教師應該明確課程教學重點，將以往教學工作存在的不足進行改進，不斷拓展個人的專業(yè)學習范圍，并在主題設置、教學引導全過程中，給學生的創(chuàng)新性探索提供良好的支持條件。讓學生有機會全面參與實踐環(huán)節(jié)，給日后的學習以及社會實踐奠定良好基礎條件。

（責編：唐琳娜）