趙凱

在一個學(xué)生的學(xué)業(yè)道路上，由小學(xué)升入初中可以說是第一次大的跨越，學(xué)生對于這次跨越充滿著喜悅與期待。他們對新的知識與新的環(huán)境是那樣熱切地渴求，但隨之而來的是不少在小學(xué)階段成績優(yōu)秀的學(xué)生升人初中后卻一直表現(xiàn)平平，甚至學(xué)業(yè)一落千丈。語文學(xué)習(xí)方面尤其如此，那么，中小學(xué)語文教師應(yīng)該如何處理好銜接階段的教學(xué)呢？我認(rèn)為以下做法值得強調(diào)。不妥之處，請專家、同行批評指正。

一、中小學(xué)語文教師應(yīng)練好“內(nèi)功”，同時加強交流與合作

（1）鉆研相關(guān)的理論專著。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐，可以提高實踐活動所走的彎路。熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論是做好教學(xué)工作的必要知識儲備。小升初的學(xué)生年齡在十二、三歲左右，正從童年期往青少年期轉(zhuǎn)彎，這一年齡段的孩子自我表現(xiàn)欲增強，但自控能力很差，稍遇挫折，又容易灰心泄氣，自暴自棄，破罐破摔。掌握這一心理特點，并及時采取措施，對做好銜接教學(xué)很有意義。

（2）深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟悉各學(xué)段的教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實施語文教學(xué)宏觀上的規(guī)范和指導(dǎo)。吃透其中的精神對我們做好中小學(xué)語文教學(xué)銜接十分重要。熟悉各學(xué)段的教材對做好銜接教學(xué)的作用更為直接。

（3）中小學(xué)語文教師定期進行教學(xué)研討、交流。在這一點上教育主管部門有必要介入，為中小學(xué)語文教師搭建互動、合作的平臺。

總之，中小學(xué)語文教師自我充電，交流合作是做好銜接工作的根本保證。

二、小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意與中學(xué)語文教學(xué)接軌

（1）加強語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段正是形成良好習(xí)慣的最佳時期，因此，畢業(yè)班教師尤其要重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦這些習(xí)慣成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生升入初中后的語文學(xué)習(xí)就十分輕松主動了。不僅如此，這些習(xí)慣對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)乃至終身學(xué)習(xí)都大有裨益。與養(yǎng)成良好習(xí)慣同等重要的是自學(xué)能力的發(fā)展。小學(xué)六年級學(xué)生不但有很強的獨立求知的愿望，而且也具備了一定的自學(xué)能力，因此，教師在這時加強自學(xué)能力的培養(yǎng)是必要的也是適時的。在課堂教學(xué)中，教師要多一點放手讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書報，并激發(fā)學(xué)生進一步探求未知的興趣，當(dāng)自主學(xué)習(xí)已成為一種樂趣的時候，初中語文的學(xué)習(xí)也不再是難事了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的能力?！皩W(xué)語文”是為了“用語文”。這是新課程理念的要求，也有助提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，對于小升初的學(xué)生適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)很有意義。比如，通過講故事或演講比賽可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，練習(xí)寫建議書或倡議書可以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會，解決生活中現(xiàn)實問題的能力和習(xí)慣?？傊?，一切知識的最終歸宿都是在實際中運用，及早的在小學(xué)高年級加強這方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生在學(xué)業(yè)道路上順利前進是非常必要。

三、中學(xué)語文教師有意識地處理好“過渡期”的語文教學(xué)，以鞏固基礎(chǔ)知識和增強語文學(xué)習(xí)的自信心為重要任務(wù)

（1）對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行梳理。處理這一點應(yīng)區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)知識掌握比較扎實的同學(xué)，結(jié)合平時的教學(xué)提出要求即可。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生應(yīng)適時對差缺部分提出要求并幫助其按計劃補習(xí)到位。要達(dá)成初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)階段的基本功必須扎實、牢靠，初中教師對此應(yīng)足夠重視，及早采取措施，否則學(xué)生容易產(chǎn)生力不從心直至自暴自棄的傾向。

（2）以激發(fā)興趣，強化動機為手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)動力。小學(xué)教師常常利用語文教材生動、形象的特點，或者有意識創(chuàng)設(shè)趣味情境的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，初中教師可繼續(xù)采取這些方法，但應(yīng)更多地在培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣品質(zhì)上下功夫，最終對語文學(xué)習(xí)由“有趣”到“情趣”直至發(fā)展到“志趣”。如果說興趣是語文學(xué)習(xí)的外在吸引力，那么動機就是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力。對于初入中學(xué)的學(xué)生來說，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，把自己現(xiàn)實的目標(biāo)，同祖國建設(shè)和崇高的社會理想聯(lián)系起來，逐步形成遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機，同時告訴學(xué)生語文學(xué)科是基礎(chǔ)的工具學(xué)科，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的強大動力。

四、中小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小升初學(xué)生積極準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)，早日適應(yīng)初中語文課程

做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，要注意處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求學(xué)生在過渡前期要加倍努力，一方面扎實練好基本功，另一方面主動擴充知識，增加閱讀量，為升入初中做好充分準(zhǔn)備;在過渡后期要信心百倍，排除畏難情緒，相信自己的能力與實力，即使由于老師或環(huán)境的變化偶有不適，但只要保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不變，既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，就能以“不變應(yīng)萬變”，把語文這門功課學(xué)好。