在自主管理中發(fā)揮少先隊員的主體作用

陳麗美

摘 要：少先隊，是我國兒童教育中的重要組成部分，也是我國兒童教育開展自主管理的重要組織。在少先隊中匯集的一批是我國未來社會主義建設的優(yōu)秀接班人，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量。因此在當前少先隊管理中，如何為少先隊員實現(xiàn)自我管理，為提升綜合能力搭建平臺，是需要進行思考的?，F(xiàn)如今，少先隊的建設和管理已經(jīng)得到了社會各界的重視，在探求更加適合少先隊建設和發(fā)展的方式。本文主要從少先隊員建設的重要性以及在自主管理中發(fā)揮少先隊員的主體作用的策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：自主管理;少先隊員;主體作用

少先隊，是一支屬于兒童的隊伍，是兒童實現(xiàn)自我管理的有效方式，更是兒童走向社會的平臺。在少先隊中，匯集了當前學生中最為優(yōu)秀的力量，學生在這個隊伍中不斷實現(xiàn)自我成長，進而步入共青團、黨員。在少先隊自主管理中，一方面少先隊員需要充分發(fā)揮自己主人翁優(yōu)勢，發(fā)揮自己的聰明才智，另一方面，教師也應該發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在管理中不斷提升自己的綜合能力。其實，少年隊管理是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的一個平臺，是屬于學生自己的管理隊伍，是學生開展自我管理的第一步，這意味著還有很多不盡如人意的地方。對教師而言，不僅僅是為學生提供必要的平臺，而且還要發(fā)揮引導作用，完善學生的自我構建。

1 少先隊員建設的重要性

1.1 少先隊我國社會主義建設者的后備力量

少先隊，是學生第一次加入的社會組織，也是屬于兒童自己的隊伍。它的健康發(fā)展，和我國社會主義建設息息相關。畢竟，祖國的未來是屬于這些孩子的，未來是需要他們?nèi)?chuàng)造的。只有為這些孩子提供全面、系統(tǒng)的教育，構建健全的人格，才能夠為我國社會主義建設輸送人才。因此，少先隊是我國社會主義建設者的后備力量，少先隊自主管理，也是學生實現(xiàn)自我平臺的重要力量。

1.2 少先隊是我國兒童教育的重要組成部分

少先隊，是屬于兒童自己的組織，它的組織形式、工作內(nèi)容，都是應該始終尊重兒童的主體地位，圍繞兒童的需求出發(fā)。在新時期，應該將少先隊員的獨立性、自主性得到進一步的發(fā)揮，實現(xiàn)學生思想政治啟蒙、陶冶情操以及自我管理等綜合能力發(fā)展。同時，少先隊的主要力量是兒童，這也意味著在管理中仍舊存在很多不足的地方，需要發(fā)揮教師的引導作用，確保他們形成正確的價值觀念，充分發(fā)揮對學校管理的助手作用。管理好自己的團隊，實現(xiàn)少先隊的全面發(fā)展需要的不僅僅是少先隊自己的努力，還有教師的指明燈的作用。

2 在自主管理中發(fā)揮少先隊員的主體作用的策略

在自主管理中發(fā)揮少先隊的主體作用，是我國素質(zhì)教育的要求，也是學生身心發(fā)展的要求，同時也是落實全面發(fā)展教育理念的具體實踐。當然了，在自主管理中發(fā)揮少先隊的主體作用，要認識到少先隊的地位以及能力范圍，確保在其最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)進行能力的最大化。學校和社會所要做的便是為他們能力提升創(chuàng)設良好的環(huán)境。

2.1 構建自我管理組織

在學生自我管理中，首先最為基礎的便是學生自我管理組織的構建，在構建過程中充分尊重學生的主體地位，讓整個組織構建充分體現(xiàn)學生的民意。另外，在此過程中也應該充分發(fā)揮教師的引導作用，讓教師能夠利用自身的生活經(jīng)驗去有效引導學生自我管理組織的構建。其次，便是在組織制度化的確立。制度的搭建，是少先隊在實現(xiàn)自我管理中發(fā)揮主體作用的重要體現(xiàn)，通過自我管理，讓學生在此過程中實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。在搭建制度的過程中，從當組織的情況出發(fā)，充分征求其他成員的意見和建議，讓每一名少先隊員都能夠在自我管理中找到相應的價值。當然了，自我管理組織的搭建，應該和學生的實際情況息息相關，比方說早讀檢查長、衛(wèi)生檢查長等等，從學生生活、學習出發(fā)，真正讓自主管理能夠推動學生的健康成長。最后自我管理組織的搭建，教師也應該適當?shù)膮⑴c，確保整個組織搭建方向的正確性。

2.2 開展多樣化的活動

組織搭建完成后，便是相應活動的組織，將這些組織管理的作用真正落到實處，不再是停留在形式上的自主管理。首先，活動形式的多樣化，包含了一些會議主題的討論，還有一些比賽表揚活動等等，內(nèi)容形式豐富多樣，才能夠體會學生的學習生活。比方說可以探討“我們最喜歡的班主任”，記錄討論的詳細過程和結果，并將這些活動反饋給相關負責人，讓學生為學校管理發(fā)揮應有的作用。另外，在娛樂文化活動中，從活動主題的確立到整個活動的安排，明確責任，自我設計，充分發(fā)揮少先隊的主體作用，同時推動學生的業(yè)余文化生活建設。最后，便是活動的時長。從學校當前的實際情況出發(fā)，對活動的時長看可以進行適當?shù)恼{(diào)整，可以是十分鐘的討論，也可以是跨度達幾月的活動。無論是多久的活動，從活動開始之初到活動結束都應該對活動有著明確的規(guī)劃和總結，為下一次活動的開展奠定基礎。

2.3 教師引導作用

在學生自主管理中，我們一再強調(diào)學生的主體作用、主人翁地位，往往能忽視了教師的引導作用。少先隊是兒童性的組織，收到成長經(jīng)驗、身心發(fā)展程度等方面的限制，他們在自主管理中發(fā)揮的作用有限。特別是他們的價值觀念等方面處于發(fā)展之中，仍舊需要成人進行適當?shù)囊龑?，才能夠保證他們朝著正確、健康的方向發(fā)展。因此，在自主管理中發(fā)揮少先隊員的主體作用，也應該關注教師的引導作用。在必要的時候，為學生組織搭建、方向控制起到相應的作用。然后，在一些大型的社區(qū)活動中，教師可以引導學生開展戶外的活動，為學生開展社會實踐提供必要的支撐。教師的引導作用，是學生在學習生活中所不可缺少的力量。

3 總結

隨著教學理念的不斷發(fā)展，我們倡導的是學生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，關注的不再是學生單一學習成績的提升，而是學生的可持續(xù)發(fā)展。少先隊是普遍性的兒童組織，是學生在管理中發(fā)揮自主管理的重要平臺，其對學生的綜合素質(zhì)的推動作用已經(jīng)受到了社會的廣泛關注。在學生自主管理中少先隊主體作用的發(fā)揮，一方面需要學校社會提供相應的平臺，能夠放手讓學生去開展去創(chuàng)新，另一方面也需要教師保證整個管理的民主性，方向的正確性奠定，如何實現(xiàn)兩者之間的平衡，是需要學校管理者在學生自主管理中不斷的探究、總結的。

參考文獻：

[1] 范英俊. 少先隊員角色意識培養(yǎng)的實踐研究[D].華東師范大學，2017.

[2] 魯?shù)で? 少先隊自主管理研究[D].廣西師范大學，2016.

[3] 康民.淺談少先隊自主管理的實踐與探索[J].少年兒童研究，2013（06）：45-47.