郭泳鴻

俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”指的是教育的重要性，古語(yǔ)又云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”由此可見(jiàn)古人已把德育教育列為各項(xiàng)教育之首。如何提高德育的實(shí)效性，使學(xué)生成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的健全的學(xué)生呢？這是筆者在這么多年班主任工作中不斷摸索的問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，原來(lái)布置“德育作業(yè)”效果不錯(cuò)。“德育作業(yè)”不同于語(yǔ)數(shù)英作業(yè)的讀讀背背、寫寫默默、數(shù)數(shù)算算，也不同于美術(shù)音樂(lè)的畫畫唱唱。它是一種實(shí)踐性的綜合作業(yè)，是依靠家長(zhǎng)和孩子的共同努力完成的，是形成家校合力教育的一條紐帶。那“德育作業(yè)”該遵循什么原則呢？

一、德育作業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐性和趣味性

課堂是德育的主渠道，但是德育離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐。為此，筆者把“德育作業(yè)”作為課堂的延伸，讓學(xué)生能知行合一。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的照顧太過(guò)周到，他們不但不會(huì)去關(guān)心他人，而且還常常把他人對(duì)自己的照顧看作是理所當(dāng)然的事。為此，周末，筆者給學(xué)生布置了這樣的德育作業(yè)《小鬼當(dāng)家》。利用周末與家長(zhǎng)互換角色，讓自己當(dāng)一次“小家長(zhǎng)”。學(xué)生必須要從“早餐”開(kāi)始，到“晚飯”結(jié)束，讓學(xué)生感受爸爸媽媽一天的辛苦勞累。一天下來(lái)，很多同學(xué)都在日記上寫著：“原來(lái)當(dāng)家不易啊……”還用紅筆在日記本上寫上叮囑語(yǔ)“自己的事情自己做?！痹瓉?lái)好吃懶做的的“小王子”“小公主”煥然一新了，爸爸下班回來(lái)會(huì)遞上拖鞋，吃完飯會(huì)主動(dòng)洗碗、掃地……家長(zhǎng)回饋說(shuō)：“懂事了！”通過(guò)這次的“德育作業(yè)”，學(xué)生體會(huì)到父母是這樣不容易，這比空洞的說(shuō)服教育更有效。

二、德育作業(yè)應(yīng)注意主題性與時(shí)段性

愛(ài)心是德育離不開(kāi)的主題。怎樣才能將抽象的愛(ài)心教育化成具體的德育內(nèi)容呢？筆者的德育作業(yè)就圍繞著“5.12汶川地震”“玉樹(shù)地震”這一主題展開(kāi)了。上學(xué)期，筆者就以班會(huì)課為主陣地，輔以語(yǔ)文課的滲透，引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地深入領(lǐng)悟愛(ài)心的真諦。筆者給學(xué)生布置的德育作業(yè)就是：在家長(zhǎng)的協(xié)助下，開(kāi)展“我能為你們……”的活動(dòng)。學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生積極性空前高漲，有些學(xué)生給地震中的孩子送上安慰卡，寫上激勵(lì)的話語(yǔ)，有的學(xué)生給他們送上自己心愛(ài)的玩具，衣物；甚至有的連自己從小到大的“壓歲錢”都捐給了災(zāi)區(qū)的伙伴們……這種交流，學(xué)生對(duì)愛(ài)心有了更為透徹的理解，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了筆者的意料。之后，筆者又布置了與“愛(ài)心”有關(guān)的德育作業(yè)。如，“我們的愛(ài)心·家庭版”（讓孩子和家人一起選擇附近的獨(dú)居老人、困難戶，周末去探訪、送上自己的問(wèn)候）；“我們的愛(ài)心故事”（孩子們和家長(zhǎng)一起收集和記錄下自己獻(xiàn)愛(ài)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）……通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了“愛(ài)”，從而明白了“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間將會(huì)更美好?！?/p>

至于德育作業(yè)的時(shí)段性，指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同時(shí)期建立不同的主題。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自理能力差，有時(shí)丟三落四，不能按時(shí)完成并上交作業(yè)。如，開(kāi)展《爭(zhēng)當(dāng)自理的小能手》這樣的作業(yè)就需要較長(zhǎng)的時(shí)間去完成了，這種作業(yè)本身就是對(duì)學(xué)生的意志力的一種鍛煉；周末，就布置學(xué)生做親自動(dòng)手為家人燒菜的“烹飪師”“我是健美的少年”，這些作業(yè)本身就是很簡(jiǎn)單，只要周五布置，讓學(xué)生和爸爸媽媽利用雙休日的兩天時(shí)間就可以完成。這樣，能讓學(xué)生勁頭十足，無(wú)疑把德育作業(yè)的效應(yīng)大大地發(fā)揮出來(lái)。

三、德育作業(yè)應(yīng)講究獨(dú)特性與親子性

那么怎樣才能把德育的有效性發(fā)揮出來(lái)呢？筆者認(rèn)為德育作業(yè)的內(nèi)容與形式服務(wù)于實(shí)效，每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，德育作業(yè)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，面對(duì)一份份答案各異的德育作業(yè)，作為老師，更應(yīng)該有顆寬容的心去接納它們。同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生完成作業(yè)的全過(guò)程中，把學(xué)校德育延伸到家庭，最終形成教育學(xué)生的合力。

母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者讓學(xué)生自己用紅色的卡紙做一個(gè)心型卡，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诳ㄉ蠈憣懏嫯嬕员磉_(dá)對(duì)媽媽的祝福。筆者要求學(xué)生設(shè)置卡片的一面是自己寫（畫）給媽媽的話（畫），另一面是爸爸寫給孩子?jì)寢尩脑?。筆者想，這份作業(yè)不僅要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，而且要讓作為丈夫的，在孩子的帶動(dòng)下，借機(jī)表達(dá)對(duì)妻子的那份情，從而促進(jìn)家庭和睦。母親節(jié)過(guò)后，筆者回收卡片時(shí)發(fā)現(xiàn)少了小堅(jiān)的一份，請(qǐng)他補(bǔ)交，他很不情愿地拿出了那張只寫著他對(duì)媽媽的祝福的那張卡片。他解釋到，因?yàn)榘职趾茉缇腿ナ懒?，所以沒(méi)辦法完成作業(yè)。筆者問(wèn)他媽媽看卡片了嗎？他說(shuō)看了，而且媽媽十分高興，還感動(dòng)得一邊流淚一邊說(shuō)“謝謝”。筆者安慰他，說(shuō)他完成得很棒。媽媽已經(jīng)感受到他的愛(ài)了，雖然爸爸不在了，但是老師相信如果爸爸還在的話，應(yīng)該會(huì)很樂(lè)意和他一起完成這份作業(yè)的。筆者還表?yè)P(yáng)他作業(yè)完成得不錯(cuò)，這時(shí)，孩子會(huì)心地笑起來(lái)了。

德育作業(yè)，心靈的明燈。作為教育者，要善于用“德育作業(yè)”引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)道德的殿堂，善于用“德育作業(yè)”指揮孩子們勇往向前……

讓德育作業(yè)點(diǎn)亮孩子的心靈。