莫麗梅

【摘要】在小學英語教學中，自然拼讀法是一種有效的教學模式，學生可以充分的感知并了解單詞的拼寫方式，減輕拼讀和記憶單詞的難度，讓英語學習效果顯著。自然拼讀法可以促進小學英語詞匯教學的效率。了解其具體的作用與價值，探究合理的教學模式與手段，可以為英語教學和英語學習奠定基礎。基于此，文章主要對“自然拼讀法”在小學英語詞匯教學中的具體應用策略進行了簡單但有實踐性的分析研究。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀法；詞匯拼讀；詞匯記憶

通過自然拼讀法的方式開展教學，可以加強對學生的引導教學，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升英語教學質(zhì)量，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的自主培養(yǎng)英語學習能力和探究英語學習方法的學習習慣，也提高了學生在學習中的音素意識技能，這對于學生今后的英語學習與發(fā)展來說有著重要的影響。

以下就實踐中英語自然拼讀教學對英語教學的積極影響以及如何與英語日常教學相結合的一些具體做法展開討論：

一、根據(jù)音形特征，“自學”單詞并記憶單詞

小學英語教學中，單詞是教學的重要環(huán)節(jié)之一。學生在學習單詞中，教師要引導學生掌握必要的音形知識內(nèi)容，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，才可以提升教學的質(zhì)量。而在音形與規(guī)律學習中，學生在單詞與音標的學習中存在一定的困難，在解決此種問題的時候，教師可以通過開展一些簡單的有規(guī)律的詞匯的“以舊引新”教學，讓學生根據(jù)規(guī)律自學簡單的單詞并鞏固對舊單詞的記憶。例如，在進行“cat”的學習中，一些學生了解“a”的讀音，學習“hat”的時候，學生就會自己拼讀“h - a–t = hat. ”再如學習“people”，學生已經(jīng)學習過“purple”，可以讓他們根據(jù)“purple”中“ple”的發(fā)音，根據(jù)“ur”的發(fā)音，告訴他們“people”中“eo”的發(fā)音，自己嘗試拼讀“people”。自然拼讀發(fā)音規(guī)律還能記憶單詞，如：聽到/ti/，知道是字母合ty； 聽到/si/，能反映出是sy： 聽到/b??t/，能反應出是boat； 知道th的發(fā)音，就容易記憶thirty，three，聽到/klɑ?s/，能反應出k是c， /lɑ?s/是l 和ass .這樣記起單詞來，可以說省心省力了。

當然，在這之前，教師得先教會學生26個字母尤其是輔音字母的常規(guī)發(fā)音，學生在掌握初步最基礎的字母發(fā)音知識之后，再不斷地接觸、感知和歸納元音、元音組合的發(fā)音規(guī)律，再在摸索出來的發(fā)音規(guī)律中自己拼讀一些單詞，學習英語詞匯，進行簡單的英語閱讀練習，久而久之，學生的學習能力提升了，教學質(zhì)量自然也就上去了。

二、提供圖片或上下文作為情景，幫助理解新單詞的語意

自然拼讀法的最終目的，是學會自己拼讀新單詞，并能夠在語境中理解新單詞的意思，進而擴大英語閱讀面，提高英語閱讀能力。

在教學中應用自然拼讀法的主要目的就是強化學生的閱讀理解，如果教師在教學中僅僅單純的融合音形，無法達到教學效果。長期以往則就會導致學生無法透徹的理解單詞，這樣不利于學生的單詞學習。對此，教師在教學中可以通過自然拼讀法進行教學，構建不同的情景，積極主動的引導學生的單詞學習，這樣才可以強化文章理解，合理教學。教師在教學中更要充分的融合讀音、字形、字義等因素，要對單詞讀音以及拼寫等進行系統(tǒng)分析，了解不同單詞的具體涵義，配以圖片，例如繪本，或簡單的上下文，讓學生聯(lián)系文章內(nèi)容，強化學生對文章的分析，通過不同的教學情景，在每個特定的情景與語感中學習，這樣就可以實現(xiàn)音、形、義三者的融合，進而讓學生通過單詞讀音學習單詞，綜合具體的讀音拼寫單詞，要深入的分析單詞的具體涵義以及價值，這樣才可以讓學生在學習中靈活應用各種單詞。例如，讓學生先分析“cat ，bag ”中“a ”的發(fā)音規(guī)則，給他們變換a 前后的輔音字母，如“sat，sad，had，mad，tag，hat”等，讓他們自己練習拼讀，然后設計一系列情景連貫的圖片，把這幾個單詞放在描述圖片的句子中，學生就既能讀也能理解句子的意思了，也算是英文閱讀的一種訓練。

三、科學教育，培養(yǎng)學生音素意識

小學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生形成正確的音素意識，在教學中通過增加英語閱讀與學習的方式，構建不同的語言環(huán)境，讓學生在自己的閱讀中積累大量的英語詞匯與句型，這樣才可以為英語音素學習奠定基礎。

對此，教師可以在課堂上組織開展各種英語游戲、通過英語歌曲、童謠等方式讓學生在英語語言環(huán)境中有組織的進行學習，在這種情景中學生就會在無形之中提升素質(zhì)能力，形成正確的音素意識。

例如，教師在進行“hand、ear、arm、mouth、eye、nose、finger”等相關單詞的學習中，教師就可以整合這些單詞，通過兒歌等方式讓學生參與其中，學生在這種具有趣味性的活動中自然就會記憶這些單詞以及涵義。同時，教師要根據(jù)學生的年齡特征，組織學生觀看各種動漫與動畫片，要積極與家長溝通，養(yǎng)成一個良好的環(huán)境，通過觀看《Pet General Mobilization》《Acropolis》《In the night garden》、《Dora the Explorer》《Mickey Mouse Clubhouse》以及《 Sesame Street 》等英語動漫，傾聽《Twinkle Twinkle Little Star》《The Farmer in the Dell》以及 《Ten Little Indian Boys》等英文歌曲，在學生喜愛的情景中，學生就會沉浸到這種情景中，在無形之中就會進行溝通與互動，這樣就會形成語言環(huán)境，這樣學生就會在無形之中不斷的提升自身的音素意識與能力。

四、創(chuàng)新教學模式，合理應用自然拼讀法

1.字母組合拼讀教學

在自然拼讀教學過程中教師要合理應用自然拼讀法，在教學中可以通過字母組合拼讀的方式開展教育，讓學生記憶26個字母的常用發(fā)音，在進行“拼音”學習。因為英語輔音學習相對較為簡單，在教學中則可以融合元音拼讀，適當?shù)娜诤隙淘?，長元音等相關內(nèi)容，在教學中要逐步的開展，通過組合的方式讓學生聯(lián)系在不同字母之間的組合發(fā)音，這樣才可以提升教學質(zhì)量與效果。

2.手指教學

在教學的過程中，學生運用手指進行單詞每一個字母的發(fā)音，利用手指為輔助檢測工具，幫助學生理解單詞的發(fā)音組合。例如，在學習“a、a-e、ay”的letter sound的教學過程中，不只是簡單說明哪個字母發(fā)什么音，組合起來該怎么讀的填鴨式教學。而是利用手指為輔助工具，幫助學生理解單詞的發(fā)音組合。如，“day，d-ay”用兩個手指來表示兩個音，通過展示不同的手指來操練學生不同的字母發(fā)什么音。學生能夠掌握其知識并且有興趣地進行下一個單詞的拼讀。

3.拼寫和書寫教學

拼寫教學可以通過游戲的方式開展。教師可以通過卡片拼讀的方式開展教學，通過引導學生通過組合練習的方式拓展游戲模式，通過此種方式可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥的問題，在充分的活躍課堂氛圍的同時也可以激發(fā)學生的學習積極性。教師在教學中更要根據(jù)學生的具體狀況合理開展，明確具體的游戲規(guī)則，這樣才可以在根本上提升教學質(zhì)量與效果。正確的書寫，可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣。在自然拼讀法教學中也要重視英語書寫能力的訓練，在教學中教師要有組織的開展各種練習活動，布置書寫時要求學生把單詞按音節(jié)來書寫，清晰知道每個單詞有多少音節(jié)，每個音素的發(fā)音，例如“writer”這個單詞就r-i t-er writer。

4.閱讀教學

通過自然拼讀法開展教學，教師要明確閱讀的重要性。在教學中要在簡單的單詞拼寫中逐步的拓展內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的理解與能力進行文章、繪本的閱讀，這樣也可以在無形之中提升自身的詞匯累積量，在無形之中增強學生對詞義的理解與應用能力。

五、結束語

自然拼讀法貫穿小學英語的教學中，而自然拼讀法可以有效提升英語的教學質(zhì)量，使學生在學習英語的過程中減輕難度，同時，滲透自然拼讀法在無形之中使學生在學習英語的過程中減輕難度，同時滲透拼讀法在無形之中使學生的基礎知識更扎實，養(yǎng)成了良好的學習習慣，這對學生今后的英語學習起著重要的作用。

參考文獻：

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