高元菊

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，歷史也是初中學(xué)習(xí)的必修課程。啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，并取得了良好的成效。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，啟發(fā)式的教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生能夠快速吸收歷史知識。本文主要研究了啟發(fā)式教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式;初中歷史;教學(xué)

初中的歷史知識點(diǎn)較多，學(xué)生需要大量的時間來進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，往往是教師照著課本來讀，學(xué)生容易對歷史失去興趣。啟發(fā)式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)式的方式，讓學(xué)生主動探索歷史知識。從而提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分參與到歷史的教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中要合理利用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對歷史的興趣，提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義與重要意義

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本之處在于，啟發(fā)式的教學(xué)是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動地接受知識。學(xué)生主動地接受知識的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動地接受知識。啟發(fā)式的教學(xué)需要學(xué)生具有較高的主觀能動性，學(xué)生需要全身心地投入到歷史的學(xué)習(xí)中。啟發(fā)式教學(xué)主要是教師在教學(xué)過程中根據(jù)以前的知識，以啟發(fā)的方式促進(jìn)學(xué)生對要學(xué)的知識的思考，從而使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識。啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠鍛煉到學(xué)生的思維，讓學(xué)生在理解中充分理解歷史知識。啟發(fā)式的教學(xué)在課堂上有多種形式，教師在教授不同的知識時，要采用合適的啟發(fā)方式。啟發(fā)式的教學(xué)方式對于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)具有重要的作用，學(xué)生要配合教師的教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.提問式地啟發(fā)方式

提問式的啟發(fā)方式需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行充分地溝通，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能合理提出有效的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的思考。提問式的教學(xué)方式，可以貫穿歷史教學(xué)的整個課堂。教師在采用提問式的教學(xué)方式時，最重要的是教師提出的問題。教師在提問問題時要注意以下幾點(diǎn)，首先，教師提問的問題要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意思考。教師在課下的時候要了解學(xué)生的興趣愛好，將歷史教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，會提高學(xué)生的參與程度。但是，班級里的學(xué)生較多，學(xué)生的興趣愛好也會有所不同，為了提高學(xué)生的參與度。教師可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間進(jìn)行討論。并且，制定一定的獎懲措施。小組式的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行思考，從而可以深入地了解歷史知識。

2.情境式啟發(fā)

面對書本上的文字知識，學(xué)生有時很難想象當(dāng)時的歷史場景。為了讓學(xué)生理解歷史知識，教師在教學(xué)過程中可以采用情境式啟發(fā)的方式。情境式啟發(fā)的方式，即是利用現(xiàn)有的資源，將初中的歷史情境表示出來。情境表演讓學(xué)生能夠根據(jù)情境引發(fā)對歷史的思考。在情境啟發(fā)中，教師可以利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系奈淖种R通過圖片、視頻的形式展示出來，為學(xué)生營造一個合適的情境。教師在歷史教學(xué)過程中可以充分利用多媒體技術(shù)還原歷史中的情境，從而引發(fā)學(xué)生的啟發(fā)。而且，教師也可以讓學(xué)生自己排練相關(guān)的節(jié)目，通過歷史中描述的場景，根據(jù)學(xué)生的理解來進(jìn)行節(jié)目的表演。情境式的啟發(fā)讓學(xué)生從相關(guān)的情境中來理解歷史，也有助于學(xué)生對歷史的思考。

3.相似事件的類比式啟發(fā)

在歷史的教學(xué)中有許多的事件，教師可以將類似的事件放在一起進(jìn)行比較，從而可以促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解與思考。相似事件之間進(jìn)行類比既有優(yōu)勢，又有不足之處。首先，相似事件的類比，可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入的理解。但是，相似的事件也容易使學(xué)生對事件產(chǎn)生混淆，記憶力錯亂。為了防止學(xué)生在記憶中容易混淆，教師要幫助學(xué)生找出理解每個事件獨(dú)特的時間與人物。在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師利用以前類似的時間來引起學(xué)生的思考，更有助于學(xué)生對歷史事件的理解。相似事件的類比啟示，是非常有效的一種方式，教師在教學(xué)過程中要合理使用類比式的方式，來促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的啟發(fā)。

4.現(xiàn)在社會事件的啟發(fā)

現(xiàn)在社會事件的啟發(fā)即是利用現(xiàn)在實(shí)際生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，與歷史的事件聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解歷史事件。學(xué)生由現(xiàn)在的事件由此啟發(fā)歷史事件，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并不僅僅為了考試，而是為了由史明鑒，由歷史事件中得到啟示能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中注意身邊的新聞，從而與所學(xué)的知識連接起來。歷史是不斷發(fā)展，又相互聯(lián)系的，從現(xiàn)實(shí)的場景去聯(lián)系歷史事件既有助于學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生能夠引發(fā)學(xué)生對社會事件的思考。

三、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)在歷史教學(xué)中具有重要的意義，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足之處。啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。教師在教學(xué)過程中要合理利用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過提問式啟發(fā)方式、情景式啟發(fā)方式、相似事件啟發(fā)方式、以及現(xiàn)實(shí)事件的啟發(fā)方式等。教師在歷史教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的歷史內(nèi)容，采用不同的啟發(fā)方式，從而提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

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