探析“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式

康俊賢

摘 要：我國社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，促進了我國科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)對于我國各個行業(yè)都有著非常大的幫助。我國教育行業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)使用到了教學(xué)過程中，建立起了“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文智慧課堂

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，時代向著信息化不斷地發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)普及程度越來越高，教學(xué)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂變成了電子移動課堂。電子移動課堂相對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有著非常大的差別，并且，作業(yè)完成的方式也有了非常大的轉(zhuǎn)變，許多的學(xué)校都開始實行互動課堂等多種種類的課堂。通過移動設(shè)備將作業(yè)進行上傳，教師可以通過設(shè)備對作業(yè)進行批改，在有問題的時候也可以通過設(shè)備與教師進行溝通，這樣的方式不但能夠提高教師和學(xué)生溝通的時效性，教師能夠及時的解決學(xué)生提出的問題，還可以在學(xué)生明白自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這樣的方式對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣非常有幫助，學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中主動地發(fā)現(xiàn)存在的錯誤，對發(fā)現(xiàn)的錯誤進行及時的改正。在這種情況下，我們需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)提供的優(yōu)勢，對目前所擁有的教學(xué)方式進行改良和完善，通過新教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生能夠喜歡上閱讀，主動地進行寫作[1]。教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全神貫注的進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，教師在開展小學(xué)語文五年級《梅花魂》課文教學(xué)的時候，教師可以說出“梅花香自苦寒來”這一句名言給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們主動地去思考這一句話表達了什么樣的意境。這樣的教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，在這個過程中能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，在學(xué)生思考完之后，抽取主動愿意表達自己想法的學(xué)生，回答這個問題的答案，對于學(xué)生回答問題結(jié)果比較好的，教師需要給予一定的鼓勵，這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生回答完問題之后，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片或者影像播放出冬天梅花盛開時候的景象，這樣就能夠讓學(xué)生們知道自己思考的是不是這樣的景象，在這個過程中教師已經(jīng)很好地吸引了學(xué)生們的注意力，教師也就可以開始引導(dǎo)學(xué)生們對語文教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中教師還可以提前設(shè)計好幾個問題，通過互聯(lián)網(wǎng)將幾個設(shè)計好的問題進行展示，這樣不光能夠更好的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在教授學(xué)生們知識的時候不只需要將教課課本上的知識傳授給學(xué)生們，教師還需要通過使用設(shè)備，將一些具有價值意義的課外知識教授給學(xué)生們。目前，大部分學(xué)校教室都配備了新型的教學(xué)設(shè)施，這些科學(xué)先進的教學(xué)設(shè)施能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)就能夠查閱到相關(guān)知識，這相比較傳統(tǒng)的教學(xué)有了非常大的進步，教學(xué)設(shè)施也比較先進。這也就需要教師在開展教學(xué)的過程中，充分、正確并且有效的使用教學(xué)設(shè)施，不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新[2]。比如，教師在開展小學(xué)五年級《地震中的父與子》這一篇課文教學(xué)的時候，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)準備好一些地震相關(guān)的影像和圖片，在開始課文教學(xué)之前，教師可以將提前準備好的地震影像資源播放給學(xué)生們進行觀看，通過影像的播放和觀看能夠讓學(xué)生對地震有新的認識，在影像播放完成之后教師可以提出問題，向?qū)W生們詢問，看過影片之后你們看到了些什么？有什么想說的？讓同學(xué)們可以進行互動和討論。給予一定討論時間之后，讓學(xué)生們回答自己的想法，對于回答比較好的同學(xué)教師需要給予肯定和鼓勵，以此來提高學(xué)生對于教學(xué)的積極性。教師在提問完成之后，可以讓學(xué)生們一起對課文進行朗讀，這樣不光能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行豐富[3]。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠提高學(xué)生對于語文的積極性和好奇心，讓學(xué)生能夠更加主動積極的學(xué)習(xí)語文知識。

3 加強師生之間溝通交流

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式不光能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。教師在開展教學(xué)的過程中，不光需要將知識傳授給學(xué)生，教師還需要對自己不足的地方進行改進，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中尋找和發(fā)現(xiàn)不足之處，對存在的問題進行改正。教師可以通過微信等信息軟件加強與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在遇到問題的時候可以通過微信等交流軟件與教師進行詢問，教師可以及時的解決學(xué)生提出的問題，這樣不光能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。此外，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的時候，可以給予一定的幫助，這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加信任老師，更加尊重老師。

4 結(jié)束語

我們從上文的描述中能夠看出，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂教學(xué)理念的出現(xiàn)能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，能夠?qū)W(xué)生對語文等知識學(xué)習(xí)的興趣全部激發(fā)出來，能夠有效的帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，對此，教師在開展教學(xué)的時候，需要不斷地對自己的教學(xué)水平進行提高，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出改變，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠有效的提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 周晨輝.小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：49.

[2] 閆娟.小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模式探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：161.

[3] 黃森.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：20-23.