黃艷玲

【摘要】伴隨著教育事業(yè)的深入改革，教育理念的更新也成為發(fā)展的一大因素。高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?，更是承?dān)班主任使命的需要。高三的學(xué)生處于人生中的特殊階段，生理上的變化和即將到來的高考導(dǎo)致學(xué)生們面臨著巨大的壓力，高三學(xué)生的班主任在班級管理工作中依然不能放松對學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育教育；現(xiàn)實(shí)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中班主任班級管理要注重學(xué)生全面的發(fā)展。在多年傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高三年級的教學(xué)中容易重成績，輕德育，這對高中生長遠(yuǎn)的發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。班主任在管理實(shí)踐中融入德育教育符合社會上對于人才的定位，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育存在很多問題，尤其是高三的班主任，總是擔(dān)憂因重視德育教育而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，整體的德育教育目標(biāo)存在很大不足，德育教育的理念也存在很大問題。主要問題有以下幾點(diǎn)。

1.德育教育的目標(biāo)不明確

高中班主任開展德育教育工作缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致整個德育教育存在形式主義的弊端?，F(xiàn)階段很多班主任的德育教育注重的是對學(xué)生們情感層面的引導(dǎo)，實(shí)踐上的規(guī)劃比較欠缺。班主任在德育教育的主要載體——班會進(jìn)行時，主要讓學(xué)生對班級規(guī)章制度形成大致認(rèn)知，“喊口號”式的班級德育教育中，老師的說教反而引起高三學(xué)生的反感。在青春期叛逆心理作祟下，學(xué)生總是喜歡和老師“反著來”。這種失去清晰目標(biāo)的德育教育缺乏具體的步驟和科學(xué)的設(shè)計，班主任在日常管理實(shí)踐中難以做好德育的滲透，整體的工作成效并不理想。

2.德育教育理念過于陳舊

德育教育理念需要和時代發(fā)展、社會的進(jìn)步相適應(yīng)，但過去很長一段時間忽視了德育教育工作，德育教育的理念更新不及時，依然有落后德育教育思想殘留在德育教育工作當(dāng)中。例如，在高三班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛國主義精神時，很多老師忽視了愛國主義精神新的時代內(nèi)涵，單純地開展“愛國主義”文體活動，用多年以前愛國志士的事例熏陶學(xué)生的情感，但由于年代久遠(yuǎn)，用學(xué)生早已耳熟能詳?shù)氖吕M(jìn)行教學(xué)難以真正起到作用。

3.班主任和學(xué)生缺乏有效的交流溝通

現(xiàn)階段高中班主任和學(xué)生的溝通局限于學(xué)習(xí)的層面，難以從德育教育的領(lǐng)域展開師生有效的溝通。在具體的工作實(shí)踐中，很多高中班主任沒有在道德層面為學(xué)生樹立良好的榜樣，對學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)不夠，師生之間存在一定的心理距離。很多高三班主任急于求成，對待高三年級的學(xué)生德育教育方法存在偏激行為，由于沒有真正分析學(xué)生錯誤思想、行為和道德的原因，一味的批評與指責(zé)反而加重了學(xué)生的叛逆情緒，不利于高中生形成良好的思想品德素質(zhì)。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

作為整個班級學(xué)生成長的引路人，高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育學(xué)生正確的思想道德觀念。

1.有利于高中生身心健康成長

高中班主任的班級管理中融入德育教育，首先對高中生自身有一定的現(xiàn)實(shí)意義，高中生思想道德素質(zhì)的提升在一定程度上可以形成規(guī)則意識，學(xué)生們明白何為“底線”，在校園生活中和未來的社會生活中能夠以自律、自強(qiáng)的品格嚴(yán)于律己，更好地投入到不同的環(huán)境當(dāng)中。德育和智育工作的開展是相輔相成的，學(xué)生思想道德品質(zhì)提升后能夠抵抗不良信息和因素的影響，自覺投入到知識的海洋當(dāng)中，對于個人總體水平的提升具有重要意義。

2.有利于讓高中生懂得感恩，熱愛生活

高中生班主任在管理實(shí)踐中融入德育教育對于學(xué)生產(chǎn)生的影響是終身的，在正確思想的引導(dǎo)下，高中生能夠發(fā)現(xiàn)生活之美，感悟生活之美。誠然，不同道德品質(zhì)和性格的班主任培養(yǎng)的學(xué)生性格也會有一定差別，懂得生活和懂得感恩的班主任培養(yǎng)的學(xué)生也能領(lǐng)會與人為善的重要，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，善于感恩生活，對于學(xué)生們長遠(yuǎn)的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。

3.讓高中生免受不良風(fēng)氣影響

高中生，尤其是高三的學(xué)生心智處于發(fā)展階段，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下情緒的波動和起伏也比較大，思想上和心理上很容易受到不良風(fēng)氣的影響，形成不良的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。高中班主任是將不良現(xiàn)象扼殺在搖籃里的角色，能夠通過德育教育讓學(xué)生形成是非觀，用個人的自制力和判斷力規(guī)范言行舉止。

三、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的策略分析

融入德育教育于班級管理工作當(dāng)中，需要班主任創(chuàng)新德育教育活動的內(nèi)容和形式，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的積極作用，提高班主任德育教育的積極性。

1.提升高中班主任德育教育的積極性

班主任是一個班集體中重要的角色，影響著班級的風(fēng)氣和學(xué)生的言談舉止。實(shí)現(xiàn)日常管理和德育教育的融合，需要班主任認(rèn)真且積極對待德育教育，制定合理的德育教育目標(biāo)，和班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合進(jìn)行德育教育活動，按照特定主題開展德育教育，針對班級學(xué)生的道德和習(xí)慣問題實(shí)施有針對性的德育教育。

2.創(chuàng)新德育教育活動內(nèi)容與形式

處于青春期的高中生最厭煩一成不變的教學(xué)，這需要班主任創(chuàng)新德育教育活動內(nèi)容，和時代發(fā)展相適應(yīng)拓寬德育教育活動的內(nèi)容，從一舉一動的細(xì)節(jié)抓起，提升學(xué)生德育教育的水平。除了內(nèi)容方面的德育教育創(chuàng)新之外，班主任要注重德育教育形式上的創(chuàng)新，注重和高中生的溝通交流，了解高中生的問題與困惑，對存在于高中學(xué)生的不良問題應(yīng)及時給于學(xué)生正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。采取鼓勵的方式引導(dǎo)高中生展開自我批評與自我教育，從而提高高中生的思想道德素養(yǎng)。

3.發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的作用

現(xiàn)階段的多媒體設(shè)備已經(jīng)覆蓋了大部分校園，這為高中班主任的德育教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇。在開展主題班會時，為吸引更多的學(xué)生參與到其中，要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用最大化，用音頻、視頻等多樣化的形式開展德育教育，和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，切實(shí)提升高中生的綜合素養(yǎng)。高中班主任要運(yùn)用“實(shí)踐性”德育教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀及思想道德素養(yǎng)。

高中班主任承擔(dān)著教書和育人的工作，在班級管理實(shí)踐中融入德育教育需要轉(zhuǎn)變德育教育的理念，發(fā)揮德育教育價值的最大化。面對高三這群特殊的教學(xué)對象，班主任要堅持以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際狀況并尊重學(xué)生的想法，及時糾正學(xué)生潛在的行為和品質(zhì)上的不足，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張如芳.淺談高中班主任德育教育的有效教學(xué)策略——從思想品德教學(xué)入手強(qiáng)化德育功能[J].未來英才，2016（13）：140.

[2] 董珊均.現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實(shí)施的難點(diǎn)及對策[J].中國校外教育（中旬刊），2015（1）：36.