重視課堂教學 多措上好思政課

海燕

摘 ?要：校園是教育未成年人的主要場所，思政課則是立德樹人的重要平臺。課堂教學中，教師的授課過程設計十分重要，首先找到切入點，與學生的建立直接聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣;全面調動，營造氛圍，讓課堂成為學生學習的樂園;結合時事，巧用事例，讓每一名學生都有收獲。滿足學生的求知欲望，提高學生學習的積極性，讓思想政治課達到教育人、培養(yǎng)人的目的。

2019年春，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，同全國大中小學一線教師代表和教育工作者暢談交流?？倳浿赋觯k好思想政治理論課，要“解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。這不僅對廣大思想政治課教師提出了殷切期望，更為新時代思想政治課建設指明了努力方向。

校園是教育未成年人的主要場所，思政課則是立德樹人的重要平臺，肩負著“給學生的心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印钡闹卮笫姑，F(xiàn)在小學開設了“道德與法治”課程，在這門課程中，我們看到的是一個整合式的教學內容。如四年級“道德與法治”教學內容中既包括了學生成長過程中涉及心理健康的“面對成長新問題”單元;也包括了涉及地理、歷史知識的“我們的國土、我們的家園”單元。教學內容廣泛，與社會現(xiàn)實、學生思想聯(lián)系十分密切。這就要求我們的教師不僅要熟悉教學內容，而且還要有綜合運用知識的能力。上好一節(jié)課，需要教師大量的閱讀相關信息，并將內容進行合理的分配與整合，才能保證在課堂上呈現(xiàn)出觸動學生心靈的一堂課。

經過長時間的嘗試，教師發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，教師的授課過程設計十分重要，一個酣暢淋漓的課堂會直接感染學生，為學生的思政學習提供助力。

一、找到切入點，與學生的建立直接聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣

很多時候，學生對思品課或思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，教師只要找準切入點，將教學內容與學生關心的、喜愛的教學形式結合起來，就會提升課程魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

如：教師在教授《選舉產生班委》這課時，提前與班主任老師進行溝通，確定這個班的班委就在這節(jié)課上產生。教師抓住小學生樂于承擔班級事務，喜歡擔任班干部這一心理，結合該班班級內設置的班委崗位，讓每一個學生都提前準備了競選稿。有些學生競選稿上列舉了自己的獲獎經歷;有些學生則從自己的能力方面出發(fā)，闡述了自己擅長什么;還有一些學生書寫了假如自己競選了某個班委會怎樣做。當所有的學生全部讀完競選稿以后，擺在我們面前有一個難題，同一個崗位有數(shù)個孩子都要競選，這時教師講授了選舉的要求，引導學生進一步對競選人進行審核與投票。通過幾輪投票最終選出了班級內的各類班委。整個過程，緊密結合學生的實際，從學生的角度出發(fā)，將教學內容與班級實際活動相結合，極大地激發(fā)了學生的學習的興趣，讓每一個孩子都成為課堂的參與者。

二、全面調動，營造氛圍，讓課堂成為學生學習的樂園

我們都知道，一節(jié)生動有趣的課，首先來自教師的表達。教師授課時豐富的語言和生動的體態(tài)要比平鋪直敘的語言更容易吸引學生。在課堂上，教師不是傳聲筒，而是藝術家，唱念作打方能讓課堂生動活躍。

如導入環(huán)節(jié)，故事導入、謎語導入、圖片導入已是學生們司空見慣的開場方式，視屏導入還能勉強吸引學生的注意力，但是教師的幾句幽默的開場白、一個有趣的互動游戲或幾句高歌，絕對能讓學生立刻打起精神，將注意力全部集中在教師的身上。

教師在課堂上的語言表述也十分重要，如在講述事例時如果配合適當?shù)氖謩菡Z言，就會增強事件的感染力和說服力;在描述人物形象時結合人物的特點，配合恰當?shù)拿娌勘砬榧爸w語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。

三、結合時事，巧用事例，讓每一名學生都有收獲

教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)，結合時事進行講授，有利于學生理論聯(lián)系實際，還能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

如在課前準備階段中，教師可以根據(jù)教學目標確定主題，引導學生明確任務并進行相應的分工，指導學生利用報紙、雜志或網絡收集資料。在授課過程中，采用小組交流或學生講述的形式進行展示。

在課堂實施過程中，可以在教學活動適當?shù)沫h(huán)節(jié)中，結合近期發(fā)生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，引導學生認真傾聽的同時，對學生進行科學的、準確的引導;或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯(lián)系，調動學生的學習興趣，讓學生學會主動思考。

如在三年級進行授課時，有關于登山活動及精神的環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師結合十一期間熱映的影片《攀登者》，以中國登山隊首次登上“珠峰”這一讓國人為之驕傲的事件作為引入點展開教學。首先，教師出示了“珠峰”圖片與資料，讓學生感受世界第一高峰的魅力，并對中國登山隊1960年前后組建登山隊的背景進行了詳細的介紹，引導學生說一說在登山過程中會遇到哪些困難。這時，學生打開話匣子，紛紛發(fā)言：雪崩，寒冷，凍傷，缺氧，高原反應，生病，缺少食物，摔傷……學生開動腦筋，將可能遇到的種種困難全部列舉出來。此時教師著重講述中國登山隊是在怎樣的條件下，在僅剩四人的情況下，繼續(xù)完成了登頂，并實時穿插《攀登者》影片片段，讓學生直觀感受雪域高原的自然風光，感受人們在攀登世界高峰時的艱險與磨難，強調此次登頂對中國的意義所在。播放到中國登山隊三人在山頂展開中國國旗的那一幕，學生都興奮不已，紛紛鼓掌。此時教師再進行提問，在困難面前我們需要怎么做？學生們都有所感悟，都能結合日常生活中遇到的困難進行回答。教師結合時事，借助多媒體，運用多種方法，從題材和形式上對思政教學內容進行擴充，結合生活進行教學活動，讓學生對學習內容充滿興趣，讓教學目標得以實現(xiàn)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為學生開辟了接受各種信息的廣闊渠道，學生們知識面廣，思維敏捷，善于思考。教師只有成為一個復合型、知識型的人才，結合時事，全面調動;營造良好的氛圍;找準與學生的聯(lián)系點;在教學中言之有物、言之成理，才能滿足學生的求知欲望，提高學生學習的積極性，讓思想政治課達到教育人、培養(yǎng)人的目的。