論自制教具在小學(xué)科學(xué)課程資源中的作用

吳火玉

摘 要：隨著我國小學(xué)科學(xué)課程的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)校原有的教學(xué)儀器有很多都無法符合課程資源及教材的發(fā)展要求。再加上學(xué)校沒有合理配備教學(xué)儀器，這也使得教師開展的科學(xué)教學(xué)在課程資源需求上無法得到充分的滿足。因此，針對小學(xué)科學(xué)課程資源，自制教具具有實用性高且貼近教學(xué)等極為重要的作用?；诖?，本文圍繞自制教具在小學(xué)科學(xué)課程資源中的作用進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學(xué)科學(xué)課程資源;作用

引言：隨著我國教育的不斷改革，不論是在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是功能等方面都進行了很大的改變，同時對于科學(xué)實驗教學(xué)也進行了大量的創(chuàng)新，對于教學(xué)器材以及儀器等資源也有了更高的要求。對于自制教具而言，它是由教師和學(xué)生共同參與，并利用身邊的相關(guān)材料從而制作出的教學(xué)模型以及器具等課程資源。自我國科學(xué)課程教學(xué)改革之后，很多學(xué)校原有的教學(xué)儀器早已無法滿足當下科學(xué)教材的教學(xué)需求，再加上學(xué)校沒有對教學(xué)器具進行合理配備，這也使得教師無法高效、有序地開展科學(xué)教學(xué)。因此，對于小學(xué)科學(xué)課程資源而言，自制教具具有實用性較高且與教學(xué)相關(guān)聯(lián)等極為重要的作用。

一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

所謂興趣才是學(xué)生最好的教師，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們生性活潑好動，且對新鮮事物抱有極強的好奇心。在開展教學(xué)的過程中，教師只要將他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣進行有效激發(fā)，那么他們便會積極、主動地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。這樣課堂的教學(xué)氛圍也會得到帶動。而教師通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用由生活材料制作而成的教學(xué)器具以及學(xué)習(xí)器具進行實驗，在很大程度上也會使學(xué)生感到得心應(yīng)手。與此同時，對于教學(xué)器具的性能，教師也要進行全面的研究。通過將教具及學(xué)具的情況講解給學(xué)生，學(xué)生也能更好地進行操作，至于科學(xué)知識及實驗，學(xué)生也能進行更深入的理解。以《氣體熱脹冷縮》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的材料對實驗器材進行合理研制。比如氣球和小瓶組成的實驗器以及注射器與輸液瓶制成的實驗器等，教師通過借助它們形成熱脹冷縮的科學(xué)現(xiàn)象，也可帶領(lǐng)學(xué)生對自然規(guī)律進行探索。這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生探知欲望，同時他們的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也會得到有效激發(fā)。再加上教師讓他們自行發(fā)現(xiàn)實驗中存在的真理，他們也會將自己當成學(xué)習(xí)的主人。這樣他們的主體地位也會得到全面的體現(xiàn)，還能對他們的自主學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)。另外，隨著學(xué)生對科學(xué)的不斷接觸和深入，科學(xué)自身存在的神秘感也會逐漸消除。教師通過讓學(xué)生不斷接觸科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的自信心也會成功樹立，而在帶動課堂教學(xué)氛圍的同時，科學(xué)教學(xué)的效果也會得到有效的提高。

二、可以將課堂教學(xué)的實效性進行大幅度提升

在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校都會配備一系列教學(xué)器材。然而這些器材并不能將教學(xué)的全部需求進行充分的滿足，教師和學(xué)生還需對教具及學(xué)具進行合理制作。而通過將這些自制教具應(yīng)用到教學(xué)之中，它在很大程度上也可提高教學(xué)的演示效果，至于課堂教學(xué)的實效性也會得到大幅度的提升。首先，借助自制教具，教師可以實現(xiàn)對新課的導(dǎo)入。對于小學(xué)生而言，他們具有極強的好奇心，而這也是他們思維及興趣形成的前提。在開展科學(xué)課程教學(xué)的過程中，教師借助自制教具進行演示教學(xué)，也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也能實現(xiàn)對新課的導(dǎo)入。以“物體的浮沉”教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以結(jié)合課程的實際特點，從而選擇氣球、棉線以及飲料瓶等材料進而對沉浮子演示器進行合理制作。在上課初期，教師可以將自制教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在看到教具之后也會產(chǎn)生好奇心，之后教師再用教具進行演示，通過用手托住瓶身并進行輕壓，氣球沉浮子便會逐漸下降。之后教師再通過配合“上……下……”的語言，也可將學(xué)生帶入到魔術(shù)奇幻的氛圍之中，而學(xué)生的注意力也會全部集中在教具的演示上。在此種情況下，教師便可對新課進行導(dǎo)入：“接下來就讓我們一起對物體的沉浮進行研究和學(xué)習(xí)……”這樣，教師通過借助自制教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。而通過合理引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也會得到最大限度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，自制教具不但成本低廉，而且對于小學(xué)科學(xué)課程資源也有著極為重要的作用。在開展教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對教具、學(xué)具進行共同制作，它不僅可以對學(xué)生的實驗操作能力進行有效的培養(yǎng)，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成愛上科學(xué)、樂學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生的知識面不但能得到有效拓展，同時他們的思維也能更加活躍。而教師借助自制教具開展教學(xué)工作，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也會得到有效的培養(yǎng)，這在很大程度上都可促進小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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