范玉山

摘 要：觀察和實驗是人類認識與研究自然的基本途徑，也是引導學生熱愛科學，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。教會學生觀察和實驗的本領(lǐng)，是科學實驗教學的重要目的之一。在科學實驗教學中，教具以它的直觀性在小學實驗教學中起著非常大的作用。自制教具不僅為學校節(jié)省了開支，而且鍛煉了學生的動手能力，同時也對教材進行了補充，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：自制教具；實驗教學；學習興趣；業(yè)務素質(zhì)；教學質(zhì)量

在小學科學實驗教學中，農(nóng)村的實驗教學與縣城相比存在一定的滯后性，除了師資力量的原因外，就是實驗教具的配備不足以及配備的實驗教具不實用。基于這種情況，我在教學中帶領(lǐng)學生親自動手，利用身邊的材料，制作出經(jīng)濟、實用、直觀的教具，不僅為學校節(jié)約了開支，同時也鍛煉了學生的動手能力，在合作中又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時，又對教材進行了補充，取得了較好的效果。我通過應用自制教具的教學實踐，感覺到它對搞好實驗教學、提高學生素質(zhì)、提高教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量等都有著重要作用。

一、自制教具有利于促進學生自主探究能力的發(fā)展

自制教具的使用，能促使學生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的科學知識，培養(yǎng)學生的探索能力。教學是傳授知識和培養(yǎng)能力的過程，是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動的過程?，F(xiàn)代的小學生由于處在信息時代，他們的知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些科學知識，以此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。這樣的教學，成為學生的科學課堂教學實驗，其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也培養(yǎng)了學生的探究能力。

二、自制教具有利于激發(fā)學生的學習興趣

所謂自制教具，就是就地取材，利用廢舊物品自己動手制作的簡易教學工具。利用生活中的易得材料進行實驗和制作使用教具的過程，對學生進行言傳身教，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有助于學生創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)學生好學，樹立創(chuàng)新意識。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復論證。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造設(shè)計出新教具，學生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，使學習變得自然、輕松、高效。如，四年級上冊四單元第二課“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”，利用自制教具，加深學生對肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運動時作用的理解；在學生觀察挖掘機的伸縮后，教師在黑板上粗略畫出手臂的結(jié)構(gòu)，加深學生的印象，使教學活動在動態(tài)中進行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中兒童的注意力，從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。

三、自制教具有利于學生化腐朽為神奇，獲得畫龍點睛的功效

有些教具缺乏“因人制宜、因地制宜”性，達不到因材施教的效果，不易解決實際教學中的關(guān)鍵問題。因此，老師在講課時要根據(jù)自己班的情況制作教具，要有針對性，能夠解決教學中的重、難點，突出、強化某一知識點。畫龍點睛，結(jié)合教學實際中存在的問題，敢于對正規(guī)教具進行改進、完善，化腐朽為神奇，讓普通平凡的教具產(chǎn)生驚艷的效果。如，通過改變擺長、擺角以及擺錘的重量來探索影響擺動快慢的因素；我們都知道擺的擺動頻率與擺長有關(guān)，與擺角大小、擺錘輕重無關(guān)。而系擺繩有些麻煩，我就自制一個擺，改變擺長可以把系擺繩的橫木一頭劈開，把擺繩夾在里面然后繞幾圈來改變擺繩的長度。

四、自制教具有利于提高教育教學質(zhì)量

隨著課程改革的深入，教學內(nèi)容也在不斷變化，以往配置的儀器（教具）雖然仍起主導作用，但教師針對教學中需要解決的問題，往往利用設(shè)計制作的自制教具，在教學中運用起來得心應手，容易在最需要教具的時機發(fā)揮它的作用，教師教得輕松、愉快，學生學得扎實、透徹。自制教具的使用，可以為教學創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

五、自制教具有利于彌補教具的不足

利用生活中易得的材料，如，易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、竹枝竹葉、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件、雞蛋、蔬菜水果、建筑和裝修的各種下腳料、各種昆蟲等，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡單加工組合就可以進行實驗和教具制作，這樣不僅補充了實驗儀器和教具，制作和使用得好還能增強實驗演示效果，活躍課堂氣氛，還能化抽象為直觀，易使學生理解，突破教學難點。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養(yǎng)了學生愛科學、學科學的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以開闊學生的眼界、活躍學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對新課改的深入開展有積極的推動作用，值得廣大師生大力開展。

參考文獻：

[1]李振海.教具的制作與使用[M]東北師范大學出版社，1996.

[2]章偉勇.自制教具在小學科學實驗教學中的運用[J].小學時代（教育研究），2012（3）.