陳一琦

摘 要：《進出庫作業(yè)》是中職物流專業(yè)開設(shè)的技能課程，是一門具有實踐性、操作性、可行性的校內(nèi)實訓課程。結(jié)合該課程的特點，并且充分考慮到實訓室現(xiàn)有設(shè)備的限制，嘗試借助“微時代”信息化手段對該課程進行教改。本文將從教學定位、教學準備、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學模式、教學方法、特色與創(chuàng)新、教學成果等諸多方面展開，充分體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學理念。

關(guān)鍵詞：手機APP;物流實訓教改;學生主體;微課

為了讓物流實訓教學符合企業(yè)人才的需求，我對《進出庫作業(yè)》這們實訓課程做了大膽的課改嘗試.

1.教學定位及準備

1.1教學定位

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，對該課程設(shè)定了三維目標，分別是知識目標、能力目標和技能目標：

（1）知識目標：掌握相關(guān)理論知識的概念、流程

（2）技能目標：熟練操作貨物入庫、出庫的流程，并將該技能熟練應(yīng)用于倉儲企業(yè)的日常操作

（3）情感目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

1.2教學準備

1.2.1教材處理

基于原有教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合了《倉儲作業(yè)實操》操作手冊，弱化理論知識的講解，強化入庫、出庫等流程環(huán)節(jié)的編制和實操訓練，并且附加三位評價表，以此來提高操作的實踐性。

1.2.2教學資源

精心設(shè)計的倉儲實操手機APP是此課程的核心教學工具，教師將不間斷地上傳微資源、微課視頻供學生觀看、學習。我把手機合理地運用到日常教學中，將此APP安裝在每個學生的手機中，從而使學生們能夠及時學習相關(guān)知識和技能，提高學習效率。倉儲實操手機APP中設(shè)置了4個任務(wù)欄，分別是學習任務(wù)（教師上傳每組工作任務(wù)）、視頻（微課資源）、實訓照片、其他相關(guān)信息（微資源、課后作業(yè)）。

1.2.3教學分組

根據(jù)學生能力的不同分為兩大組，分別為操作組和評分組。操作組每組3名學生，各自分工不同，做完一輪工作任務(wù)將崗位輪換，使每位同學都能體驗不同崗位角色帶來的收獲。同學們可以通過手機APP中的“任務(wù)”獲取屬于自己組的工作任務(wù)。評分組每組3名學生，分別做好紙質(zhì)表格記錄，操作視頻和照片拍攝的工作。

2.教學設(shè)計

2.1教學模式

實訓課程是以學生實踐操作為主，教師指導為輔的教學模式來展開，在課堂組織上主要采取“教師引導提出問題、觀看微課分析問題、團隊合作解決問題，教師補充完善方案、學生模擬實踐操作”的模式，在學生操作過程中，教師以監(jiān)督、指導為主，為學生提供充分的動手時間和操作機會，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的輔助指導作用。

以“散托出庫作業(yè)”為例，課堂教學設(shè)計如下：

2.2教學方法

為了實現(xiàn)既定的教學目標，在課堂中借助任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法等教學方法來展開，為學生呈現(xiàn)一個具有趣味性的課堂。

2.3操作評價

單方面的教師評分或者是學生打分無法做到面面俱到，因此，將教師評價和學生評價相結(jié)合，主要借助操作的學生自評、評分組同學互評、教師評價這種三位一體的評價模式來鞏固理論知識和相關(guān)技能。再加上評分組同學拍攝的操作視頻與照片作為佐證材料，更有利于對學生操作進行點評，使得學生盡快改正不足之處。通過三位一體的評價模式，來培養(yǎng)學生的學習能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、專業(yè)能力、溝通能力、團隊合作力以及社會能力。

3.教學特色及創(chuàng)新

3.1教學特色

傳統(tǒng)的教學是以教師講解為主，而我的課堂是以學生為中心，引導學生自主學習，采取“教、學、做”合一的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

我的課堂充分地將實訓教學與企業(yè)人才需求相結(jié)合，采用崗位模擬輪換，真實環(huán)境的實訓練習，將實訓與真實的項目任務(wù)結(jié)合起來，并引導學生自主學習。

課堂中，始終圍繞培養(yǎng)目標進行課程建設(shè)，改革教學內(nèi)容和課程體系，采用模塊化方式教學，以“工作任務(wù)為引導”，突破傳統(tǒng)的考核方法，使考核能客觀、可靠、真實地反映出教學效果和學生掌握接受知識的程度，促進學生職業(yè)能力的提升。

3.2教學創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂是沒有任何信息化手段植入的，而我的課堂是多種信息化手段交替運用的。倉儲實操手機APP和智能交互平臺的應(yīng)用，使師生方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。

4.教學成果

將手機APP移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與實訓教學緊密相結(jié)，合理地運用手機APP這一適應(yīng)信息時代的先進教學手段，對實現(xiàn)教學目標起到事半功倍的效果：

（1）教師利用課余時間及時上傳與教學相關(guān)的微資源、微視頻，學生們通過倉儲實操手機APP移動課堂，在等車、休息的時間觀看視頻、查找資料，進行學習。

（2）手機APP可以為學生提供多樣化地工作任務(wù)，豐富教學內(nèi)容，加強學生操作的積極性。

5.總結(jié)

理論性的課堂是安靜的，而理實一體的課堂是活躍的，因此，我的課堂是有活力的;傳統(tǒng)的課堂是沒有信息化手段植入的，而我的課堂是多種信息化手段相結(jié)合的，因此，我的課堂是有進步的。

參考文獻

[1]許亞莉.關(guān)于微課資源建設(shè)的分析.中國信息教育化，2014（01）.