周怡安

摘? 要：文章概括了CDIO理念的內(nèi)涵和高職工程造價專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建的三個原則，基于CDIO理念提出高職工程造價專業(yè)實訓課程體系建設思路，并構(gòu)建專業(yè)實訓課程體系，分析了專業(yè)實訓對應課程、核心能力和與之匹配的CDIO的每個階段，總結(jié)了具體實施的四個建議。

關鍵詞：CDIO;高職;工程造價;實訓課程體系

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）05-076-05

高職院校工程造價專業(yè)是復合了土木工程技術(shù)和工程經(jīng)濟管理，同時具備實踐性、交叉性的綜合型專業(yè)。其專業(yè)知識涉及計量、計價、BIM技術(shù)、施工技術(shù)、建設法規(guī)、招投標等多方面的內(nèi)容。在進行企業(yè)調(diào)研時，企業(yè)對畢業(yè)生要求具有較強的實踐操作能力和綜合運用知識能力，能夠 “快速上手”實現(xiàn)“0距離上崗”。而CDIO工程教育強調(diào)“做中學”“重應用”和“回歸實踐”等方面，將其理念引入注重學生實操能力的實訓課程體系中具有較為重大的意義。

一、CDIO理念內(nèi)涵

Conceive—Design—Implement— Operate（簡稱 CDIO，是一種工程教育模式），也就是從產(chǎn)品的研發(fā)到最終使用的全生命周期角度出發(fā)，讓學生以產(chǎn)品的全生命周期全程參與構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行，以主動的、實踐的方式和方法來學習工程的基礎理論知識、培養(yǎng)實踐能力。CDIO中的實施建議12條標準及課程大綱，為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的全方位能力實施了全過程的引導[1]。CDIO能力大綱如表1所示。

CDI0工程教育理念的核心理念是合理充分有效的利用大學學科種類充足、學習資源完整的平臺，以工程實際要求為起點，將涉及到技術(shù)、管理、經(jīng)濟以及企業(yè)社會資源的團體綜合性的大型項目為載體，配合專業(yè)核心課程教學，讓學生在CDIO教育以及不斷學習實踐過程中充分提升個人綜合能力素養(yǎng)、拓寬專業(yè)理論和實踐知識、加大團隊協(xié)作能力[2]。

二、工程造價專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建原則

由于工程造價專業(yè)知識的多元性和復雜性，在實訓課程體系進行構(gòu)建時要遵循以下幾個原則。

1.實踐性原則

工程造價專業(yè)屬于建筑行業(yè)的主流專業(yè)，而建筑行業(yè)的特點是較為注重實踐應用。專業(yè)最終是為了培養(yǎng)出具有工程計量、工程計價、工程造價BIM軟件應用等相關知識能力，能夠進行工程造價管理、工程項目管理的復合型人才。因此，在進行實訓課程體系構(gòu)建的時候也要從實踐出發(fā)，內(nèi)容取自于工程實踐應用，目的是解決未來實際應用中的可能存在的難題。同時因為行業(yè)更新文件較為頻繁，行業(yè)規(guī)范也不定期進行完善和修改，且造價具有較強的地區(qū)特色，因此實訓體系的構(gòu)建尤為注重當時當?shù)氐男覒鶕?jù)最新法規(guī)、規(guī)范、政策、文件進行升級和調(diào)整。

2.遞進性原則

造價專業(yè)的學習要遵循“循序漸進”的原則。實訓課程體系的構(gòu)建應當根據(jù)學生的所學專業(yè)知識進行配套，并且“由易到難”“由淺及深”“由局部到整體”“由簡單到綜合”。在進行課程體系構(gòu)建時，遵循學生的學習規(guī)律，分層次遞進和深化。如大一新生以公共課程為主，專業(yè)基礎課程學習較少，學期設置的實訓可為簡單的識圖繪制和引入虛擬仿真軟件的構(gòu)件認知。大三的學生專業(yè)學習知識較為豐富，且有三年的專業(yè)積累，可以進行引入BIM技術(shù)的綜合性訓練，或者進行招投標模擬實訓等等?；A實訓針對基礎知識的掌握和應用，綜合性實訓主要培養(yǎng)綜合解決問題的能力和操作[3]。

3.綜合性原則

工程造價專業(yè)是一個綜合了較多土建類知識的專業(yè)，對學生的要求較高，在進行實訓課程體系構(gòu)建時要綜合考慮每門專業(yè)技能來開展對應的實訓。如加強識圖能力的建筑工程識圖、結(jié)構(gòu)工程識圖和安裝工程識圖實訓;鍛煉計量能力的建筑工程手工計量實訓，工程造價BIM軟件應用實訓;培養(yǎng)建模能力的BIM建模實訓以及深化綜合能力的工程項目管理實訓和招投標模擬實訓等等。綜合考慮造價員崗位中所需的崗位能力和職業(yè)能力，對其職業(yè)要求進行合理考慮和設置[4]。

三、基于CDIO理念高職工程造價專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建

針對工程造價的專業(yè)特征和課程特色，基于CDIO理念打破傳統(tǒng)觀念，重新構(gòu)建實訓課程體系。

1.基于CDIO理念高職工程造價專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建思路

其構(gòu)建思路如圖1所示。

由學院專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家組成專業(yè)指導委員會，對校企合作企業(yè)進行企業(yè)崗位能力及用人需求進行調(diào)研，確定崗位能力和專業(yè)核心能力，完成“構(gòu)思設計階段”。根據(jù)能力要求制定實訓課程體系，并在具體的實施過程中進行反饋、調(diào)整和完善，完成“運作實施階段”的任務。

2.基于CDIO理念高職工程造價專業(yè)實訓課程體系

根據(jù)實訓課程體系的開發(fā)思路，對專業(yè)的實訓課程進行整理，進行體系構(gòu)建。我院工程造價專業(yè)現(xiàn)實行“前司后室、項目中心”校企對接人才培養(yǎng)模式，學生專業(yè)認識實習、專項能力實習和頂崗實習等教學環(huán)節(jié)在土木工程行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈一線企業(yè)或造價咨詢事務所完成，在校內(nèi)構(gòu)建企業(yè)真實工作環(huán)境和項目——實訓室、工作室、項目室，引入真實作品作為教學載體，引入真實項目組織教學內(nèi)容，引入真實流程改革教學方式，完成能力課程學習和專項強化實訓及綜合實訓。

通過對合作企業(yè)調(diào)研與論證，本專業(yè)對應的職業(yè)崗位的典型工作任務有：建筑工程識圖、定額應用、建筑及裝飾工程工程計量等，工作任務及其對應的職業(yè)能力詳見表2。

實訓學期安排和對應的課程、職業(yè)核心能力如表3所示。在注重專業(yè)能力的同時，通過自由組隊、任務分配、團隊組合的形式鍛煉學生人際交往及團隊協(xié)作能力。

四、基于CDIO理念高職工程造價專業(yè)實訓課程體系實施建議

建立合理的實訓課程體系，需要考慮各方因素，尤其在促進實施應用過程中，可以從以下四個方面著手。

1.加強師資建設，打造“雙師型”教師

一方面，鼓勵在校的教師積極“走出去”，筆者所在院校制定了《教師下企業(yè)考核辦法》，規(guī)定在校中青年教師在規(guī)定時間內(nèi)要下企業(yè)實踐，同時在校企合作單位中設置“教師工作站”，讓校內(nèi)的教師在寒暑假或者閑暇時間參與到企業(yè)的實際項目運行中去，從事專業(yè)實戰(zhàn)項目，不斷積累經(jīng)驗提升技能;提倡教師參加青年骨干教師企業(yè)頂崗實習等國培項目，積極參加學術(shù)會議和繼續(xù)教育，掌握行業(yè)前沿資訊。倡導教師多參加國家行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，如一級建造師、注冊造價工程師、工程師等，成為真正的雙師。另一方面，設立“專家工作室”，將企業(yè)以及其他院校專家“引進來”，更進一步將企業(yè)專家攜帶項目一起引進來。建立兼職教師庫和項目庫，聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家來學校進行講座或者授課，將實際項目引進來，企業(yè)專家擔任實訓指導教師，以“師傅帶徒弟”的形式讓學生參與項目的全過程[5]。

2.建設配套資源，輔助實訓教學

造價行業(yè)有專門的行業(yè)指導委員會，但由于造價的地域性特征如每個省有自己的定額和計價辦法，每個地區(qū)有區(qū)域的材料價格，且每個職業(yè)院校的層次不一，在學生的培養(yǎng)和就業(yè)方向不盡相同，因此，統(tǒng)一的教材和內(nèi)容并不一定適應。學院教師可以組織本校專業(yè)教師聯(lián)合本地區(qū)同類院校的專業(yè)教師選擇合適案例共建教材，使教材建設符合區(qū)域的行業(yè)發(fā)展方向。有一些實訓課程是在理論課程授課完成后開展，學生學習層次參差不齊，出現(xiàn)“學了后面忘了前面”的現(xiàn)象，可以進行在線開放課程建設，將實訓對應課程的微課、教案等資源上傳網(wǎng)絡，學生可以通過網(wǎng)絡資源鞏固所學內(nèi)容，更有利于實訓的開展，提高實訓效率。

3.深入校企合作，共建實訓平臺

通過校企合作打造實訓平臺，將學院與企業(yè)的資源優(yōu)化整合，提高各方資源的使用率。筆者所在院校與校企合作單位廣聯(lián)達科技股份有限公司共建工程造價生產(chǎn)性實習實訓基地，合作雙方依托“共建、共享”的原則進行建設，將教學、職業(yè)培訓、技術(shù)研發(fā)等多種功能于一體，高校實施產(chǎn)教融合。實訓基地一方面承擔了學校部分教學任務，另一方面承辦了省內(nèi)學生和教師多次專業(yè)培訓和賽前培訓任務，組建的“專家工作室”與校外專家一起完成多項實際項目。高職院?？梢愿鶕?jù)自身學院需求、已有的基礎設施條件和實訓課程的安排與對口企業(yè)共建校內(nèi)和校外實訓基地。一方面，學生可以在校內(nèi)真實的情境中模擬真實的工作狀態(tài)，提高實踐能力和操作能力;另一方面，企業(yè)在實習實訓過程中了解在校學生狀態(tài)，充分挖掘優(yōu)秀人才為下一步的引進做鋪墊。通過校企合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生“三贏”，進而實現(xiàn)高職教育目標[6]。

4.發(fā)掘?qū)W生個性，鼓勵多方位發(fā)展

在學生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學生在實訓課程中的表現(xiàn)可以“因材施教”，充分發(fā)揮其潛能。如能熟練使用BIM建模軟件的可以鼓勵其參加BIM應用大賽，計量計價操作較好的同學可以參加造價技能大賽，具有團隊精神且專業(yè)知識較為扎實的團隊可參加BIM畢設大賽?？稍谠簝?nèi)先進行選拔賽，提高學生的參與度和積極性。同時，根據(jù)實訓的具體情況進行靈活調(diào)整，如計量實訓中，鋼筋的算量可引入鋼筋綁扎模型等較為新穎的教具[7]。與此同時，可以引導學生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行自主創(chuàng)業(yè)，充分利用BIM這一新技術(shù)對實際項目經(jīng)過從構(gòu)思、設計、實施到運作全過程的工程項目實踐能力的訓練，從而激發(fā)學生主動實踐、積極學習、自主研究的積極性，提升其解決實際問題等綜合能力[8]。鼓勵學生積極參與和企業(yè)共建的工程項目，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，盡早融入行業(yè)。

文章提出的實訓課程體系改革思路中，充分借鑒了CDIO教育理念，以學生為主體，在思路構(gòu)建和課程設置時，考慮全程參與構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行四個階段，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和學習積極性。新的實訓課程體系的設計和實施是CDIO教育理念以及學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)在高職工程造價專業(yè)教學過程中的綜合體現(xiàn)。CDIO的工程教育理念，為培養(yǎng)具備綜合能力和具備“工匠精神”的工程造價專業(yè)人才提供了一個和理有效的途徑。

參考文獻：

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