李安然

摘? 要：微媒體活躍和主導(dǎo)的微時(shí)代具有情緒化、傳染性、交互性、滲透性等特點(diǎn)，“微教育”是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教育模式的發(fā)展和創(chuàng)新，在微時(shí)代的大背景下借助“微教育”獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校思想政治教育的實(shí)際情況，以創(chuàng)新高校思想政治教育新模式。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;以情入理;微教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）05-116-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及新媒體傳播平臺(tái)的變革，給傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。以微信、微博為代表的微媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使得思想政治教育迎來(lái)了發(fā)展的新常態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷融入人們的生活，信息傳播和內(nèi)容產(chǎn)生了許多嬗變，筆者將新媒體大背景進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)微信、微博等微媒體平臺(tái)構(gòu)成的微時(shí)代進(jìn)行具體分析，根據(jù)微時(shí)代特點(diǎn)，引申出“微教育”的理念，試圖將高校思想政治教育和此種新興發(fā)展的“微教育”進(jìn)行結(jié)合，探求優(yōu)化高校思想政治教育的教學(xué)方式。

一、“情緒化”的微時(shí)代

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、思維、行為、交往等方式帶來(lái)了巨大變革。微時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)創(chuàng)新變更的產(chǎn)物，至今無(wú)人能為它下一個(gè)明確的定義，它以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，利用文字、圖像、視頻、音頻等方式，借助微信、微博、Twitter、豆瓣等傳播媒介，對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行高效、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的信息傳播，其特征主要表現(xiàn)為：

1.信息的情緒化

媒體消費(fèi)越來(lái)越呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，人們使用微信、微博等媒介平臺(tái)的時(shí)間日趨碎片化，媒體的種類(lèi)和媒介的形態(tài)也更趨多元化，這就使得消費(fèi)者對(duì)信息內(nèi)容的需求趨于微小和迅速。這意味著“網(wǎng)絡(luò)日益成為一種情緒媒介，它能很快地點(diǎn)燃情緒，傳遞情緒，放大情緒，激化情緒”。[1]另外網(wǎng)絡(luò)的匿名屬性為人們提供了一個(gè)可以盡情發(fā)泄或者抒發(fā)情緒的平臺(tái)，加之網(wǎng)絡(luò)傳播族群化的特征，使得微時(shí)代下的信息傳播形成了一個(gè)個(gè)“話語(yǔ)場(chǎng)”，因而信息時(shí)代情緒化是一種不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。

2.信息的“傳染性”

微時(shí)代下信息傳播及時(shí)、速度快，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，以智能手機(jī)為代表的信息傳播載體的便攜性，使人們獲取信息的渠道不再局限于電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介，這使得信息的傳播像病毒一樣具有“傳染性”。[2]微時(shí)代下的信息傳播及時(shí)迅速，人們利用手機(jī)終端及時(shí)了解事情的發(fā)展?fàn)顩r，不僅使人們?cè)诘谝粫r(shí)間掌握事件的一手信息，而且由于微信、微博方便快捷的轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論功能，使事件可以迅速轉(zhuǎn)播、更新和擴(kuò)散，提高事件關(guān)注度的同時(shí)也促進(jìn)了信息裂變和病毒式的傳播。

3.信息的交互性、視覺(jué)化

在微時(shí)代這一大背景下，人際信息傳播具有及時(shí)交互性的特征，既包括關(guān)注的交互性，也包括族群的交互性，[3]信息的傳播呈現(xiàn)出網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，溝通大都能夠得到及時(shí)的反饋。每當(dāng)一個(gè)社會(huì)事件發(fā)生時(shí)，都會(huì)通過(guò)微信、微博的轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論功能引起受眾的廣泛關(guān)注。微時(shí)代環(huán)境下信息傳播日趨“去中心化”，加上信息傳播的交互性，受眾不僅是信息的關(guān)注者，同時(shí)也是參與者甚至成為信息的傳播者，人們以各種方式匯聚輿論力量形成社會(huì)輿論。微時(shí)代的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，圖片視頻等傳播方式得到充分利用，信息的傳播更加生動(dòng)形象，吸引受眾注意。《讀圖時(shí)代》中提到：圖像社會(huì)或視覺(jué)文化時(shí)代的來(lái)臨，已經(jīng)成為當(dāng)今一種主導(dǎo)性的、全面覆蓋性的文化景觀。[4]這也意味著微時(shí)代下不僅提供視覺(jué)化呈現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)借助直觀感覺(jué)刺激受眾，以期達(dá)到更好的傳播效果。

4.信息的滲透性、匿名性

微時(shí)代下的微網(wǎng)民可以借助微信、微博等媒介平臺(tái)及時(shí)查看資訊，微博以“隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)新鮮事”作為自己的宣傳語(yǔ)，其傳播方式和內(nèi)容滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。此種信息傳播的特點(diǎn)會(huì)對(duì)微網(wǎng)民產(chǎn)生一種滲透式的影響，信息內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了“全天候、全地域”的傳播。微時(shí)代建立在虛擬、隱秘的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們不用暴露自己的真實(shí)身份就可以隨意發(fā)表看法或觀點(diǎn)，信息的傳播具有很強(qiáng)的匿名性、隱秘性。

二、以“情”入理的“微教育”

以微信、微博為代表的兩“微”平臺(tái)能夠迅速集聚網(wǎng)民輿論，逐漸成為思想政治教育新渠道，將兩“微”平臺(tái)運(yùn)用到教育上展現(xiàn)出了“微教育”的新樣態(tài)。微時(shí)代的信息內(nèi)容具有情緒化的特點(diǎn)，信息的傳播也是一種情緒化的表達(dá)，在此背景下高校思政的“微教育”要關(guān)注教育過(guò)程中情緒的引導(dǎo)和利用，增強(qiáng)教育的親和力。在教育過(guò)程中要兼顧“動(dòng)情”和“曉理”，提高思想政治教育的感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，借助“共情”理念即教育者和受教育者之間要產(chǎn)生情感上的共鳴，才有可能產(chǎn)生積極正向的效果。在高校思想政治教育過(guò)程中要平衡好“用情”和“講理”之間的關(guān)系，“用情”是“講理”的前提，“講理”是“用情”的目的。[5]因此，在高校思想政治教育中想要收到良好的教育效果就要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，其目的是培養(yǎng)有溫度、有感情的人，而非機(jī)械冷漠的人，因此微時(shí)代中的“微教育”既要借助情緒化的特點(diǎn)達(dá)到“動(dòng)之以情”的效果，又要關(guān)注教育內(nèi)容的理論深度，實(shí)現(xiàn)“曉之以理”的目的。

三、“感染性”的“微教育”

微時(shí)代下的信息傳播呈現(xiàn)出一定的族群性，在微信和微博平臺(tái)上的朋友圈與粉絲圈中，網(wǎng)絡(luò)上的好友通常會(huì)有共同關(guān)注的信息，在意見(jiàn)上也會(huì)有很大的趨同性，某一信息一旦在這些圈子中傳播開(kāi)來(lái)，就會(huì)迅速引起族群的關(guān)注和共鳴。傳播學(xué)中有一個(gè)重要的理論即“沉默的螺旋”，該理論認(rèn)為環(huán)境認(rèn)知所帶來(lái)的壓力或安全感，會(huì)引起人際接觸中的“劣勢(shì)意見(jiàn)的沉默”和“優(yōu)勢(shì)意見(jiàn)的大聲疾呼”的螺旋式擴(kuò)展過(guò)程，[6]人們?cè)趶谋娦睦淼尿?qū)使下，群體中的優(yōu)勢(shì)意見(jiàn)就會(huì)得到強(qiáng)化，當(dāng)這種多數(shù)意見(jiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候就會(huì)有“輿論”的產(chǎn)生。因此思政教育要充分利用微時(shí)代下“微教育”的“感染性”特點(diǎn)，加強(qiáng)輿論凈化和引導(dǎo)，讓正能量的內(nèi)容占據(jù)網(wǎng)絡(luò)成為主流意見(jiàn)，使得進(jìn)步正確的思想成為網(wǎng)絡(luò)的主流內(nèi)容，甚至流行風(fēng)尚。要發(fā)揮信息傳播“感染性”的特點(diǎn)，給思想政治教育信息足夠的曝光率，有利于形成進(jìn)步思想的良好氛圍，從而使思政教育成為一種良性的“感染性”教育?；诖艘浞掷谩拔⒔逃钡膬?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“心貼心”，彼此達(dá)到心靈上的溝通和貼近：教師可以通過(guò)微信、微博等微媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，這樣不僅可以化解師生之間面對(duì)面交流的尷尬，也使師生關(guān)系更加融洽和諧。

四、情境式體驗(yàn)的“微教育”

微時(shí)代的發(fā)展把我們從“讀文時(shí)代”帶入到了“讀圖時(shí)代”，信息傳播方式感官增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)交互性和視覺(jué)化。“讀圖時(shí)代”也可以稱(chēng)作“視頻時(shí)代”或“語(yǔ)音時(shí)代”，[7]隨著VR等新技術(shù)的普及和應(yīng)用，又很有可能使我們進(jìn)入“虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代”，這一系列的改變意味著微時(shí)代的發(fā)展不只是局限于視覺(jué)呈現(xiàn)，而是通過(guò)各種途徑刺激人們的感官，從而提高信息的傳播效率。高校思想政治教育工作要充分利用微時(shí)代下信息傳播的交互性和視覺(jué)化特點(diǎn)，利用帶入式體驗(yàn)教育刺激學(xué)生的感官，提高思想政治教育的感染力和說(shuō)服力。要更多地利用視頻、圖像等可視化的方式進(jìn)行思想政治教育，一條短視頻可能要比老師講好幾課時(shí)的作用還要大。

五、隱性化的“微教育”

微時(shí)代下的信息傳播具有滲透性、匿名性，基于這一特點(diǎn)有利于實(shí)現(xiàn)隱性化的“微教育”。所謂隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言，通過(guò)潛移默化的方式將思想政治教育化零為整，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、素質(zhì)的提高、價(jià)值觀的導(dǎo)向。隱性化的思政教育強(qiáng)調(diào)教育載體這一要素，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃绞綄⒔逃齼?nèi)容傳遞或者滲透給受教育者。微時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展使得思政教育更具開(kāi)放性，不再局限于課堂，而是滲透到日常生活中的方方面面，借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和微信、微博的便捷性來(lái)創(chuàng)新思想政治教育的形式。隱性化的“微教育”強(qiáng)調(diào)教育要突破時(shí)間、空間、形式的限制，要注意做到見(jiàn)微知著，結(jié)合大學(xué)精神、大學(xué)環(huán)境及大學(xué)生身心素質(zhì)特點(diǎn)實(shí)施隱性“微教育”，注重校園文化氛圍的打造。

高校思政教育的目標(biāo)是培育新時(shí)代下社會(huì)主義新青年，對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)。高校思想政治教育工作既要貼近學(xué)生的日常生活，又要擴(kuò)寬眼界關(guān)注家國(guó)大事。應(yīng)充分結(jié)合微時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新運(yùn)用微時(shí)代下“微教育”的新方式，在培養(yǎng)提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，培育他們的崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒軼玫.新媒體 2009：微時(shí)代的價(jià)值發(fā)現(xiàn)[J].新聞與寫(xiě)作，2009（12）：18-20.

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[3]唐淑玲.微時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育載體應(yīng)用研究[D].重慶：重慶工商大學(xué)，2014.

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[6]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：103-106.

[7]李藍(lán)冰.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)步與思想政治教育發(fā)展研究[D]. 北京：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，2016.