蔣振宇

科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。但對于教師來說，組織科學(xué)教育活動時，常常會陷入這樣的困境：一些科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)由圖片的簡單展示和語言的空洞描述呈現(xiàn)出來后顯得索然無味，無法調(diào)動幼兒的興趣。通過多媒體技術(shù)來輔助科學(xué)教育活動能夠?qū)我幻浇樽優(yōu)橛晌谋?、畫面、動畫、聲音等媒介綜合表現(xiàn)的教育活動形式，能夠?qū)⒔處熾y以用言語描述的現(xiàn)象以及難以解釋和形容的詞匯用一體化媒介直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，讓科學(xué)活動靈動起來。

利用視聽技術(shù)實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

斯賓塞說：教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。孩子們易被動畫片吸引，是因為動畫片是借助有趣的形象、利用動態(tài)的畫面、融合美妙的音效，合理利用光影技術(shù)來表現(xiàn)事物的，這種生動形象、活潑有趣的畫面，語言簡單、想象奇特的描述，易于理解、層層深入的情節(jié)特別能夠讓思維處于直覺形象階段的幼兒全身心投入，并調(diào)動多種感官，與動畫片中的角色一起經(jīng)歷活動、體驗。那么在教育活動中，我們就可以“按時”“按需”有效利用多媒體技術(shù)，將視覺享受和聽覺刺激同時完美展現(xiàn)給孩子，引起幼兒的興趣和注意力，使他們真正感受到教育活動如同游戲一樣，讓他們快樂學(xué)習(xí)。

教師同樣是教育的主體，其在教育活動中的快樂體驗同樣重要。而利用多媒體輔助教育活動的過程也是教師快樂學(xué)習(xí)的過程，首先為了有效利用多媒體技術(shù)，教師必須能想孩子之所想，能讀懂孩子;其次，解決了教師難以同時呈現(xiàn)多種素材的困難，解放了教師的口，緩解了教師在教育活動過程中身兼數(shù)職的窘境;第三，教師在利用多媒體技術(shù)與幼兒互動時，更有機會和精力去觀察孩子的表現(xiàn)，通過孩子的動作、表情、言語等真正了解孩子的內(nèi)心世界。

直觀形象的畫面便于兒童感知

彌補單純語言溝通的局限性，利于幼兒直接感知和表達(dá) ?幼兒的感受與理解，是教育的出發(fā)點和基礎(chǔ)。在科學(xué)教育活動中，要重視幼兒科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。皮亞杰指出“教育活動應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”，直觀、形象的聲像畫面可以將一些抽象的知識形象具體化，有利于幼兒直接感知、體驗作品，在很大程度上彌補了單純語言溝通的局限。

再現(xiàn)原有經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗鏈接 ?杜威指出“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗，使經(jīng)驗的意義格外增加，同時使控制后來經(jīng)驗的能力也格外增加”。多媒體技術(shù)能夠很好地幫助幼兒再現(xiàn)原有經(jīng)驗，實現(xiàn)原有經(jīng)驗與新知識經(jīng)驗的鏈接。多媒體技術(shù)可以有效幫助幼兒在新的活動和觀察中提取原有經(jīng)驗，基于此引起他們的注意力和關(guān)注，促使他們主動發(fā)現(xiàn)問題，從而架構(gòu)起新經(jīng)驗和原有經(jīng)驗的橋梁，以便于在此基礎(chǔ)上來拓展和提升經(jīng)驗。

多角度引領(lǐng)，拓展思路

多媒體作為教育教學(xué)的輔助手段之一，能夠給予幼兒多角度的引領(lǐng)，從而拓寬視野、拓展思路，將以教師為中心的教與學(xué)的活動轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的自主探究和建構(gòu)的過程。

借助多媒體的互動性，引導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗 ?在科學(xué)教育活動中，要注重培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時，需將主要精力放在提高幼兒自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。利用多媒體的互動性調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的參與性，他們可以通過操作和體驗主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。多媒體設(shè)計的情境吸引了幼兒“主動學(xué)”，幼兒成為自身學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)經(jīng)驗。

利用多媒體技術(shù)輔助幼兒的操作體驗 ?制作多媒體課件進(jìn)行科學(xué)教育活動，其目的是幫助幼兒在充滿樂趣的活動中找到學(xué)習(xí)的基本方法，并非取代實際操作。作為教師，應(yīng)將多媒體的應(yīng)用與幼兒的探索操作有機結(jié)合在一起，通過利用多媒體技術(shù)總結(jié)規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行自主操作，豐富經(jīng)驗，這樣才能真正使幼兒建構(gòu)起全面的科學(xué)經(jīng)驗。

創(chuàng)新評價工具的自主學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí) ?評價是幼兒園教育活動中的重要環(huán)節(jié)，用相機及時跟蹤記錄孩子的實驗狀態(tài)、實驗方法以及結(jié)果是用來評價幼兒發(fā)展的重要手段之一。通過相機一方面能夠記錄幼兒操作的精彩瞬間，將幼兒的奇思妙想保存下來;另一方面，在教學(xué)過程中的交流評價環(huán)節(jié)，教師可以及時地將照片或短片轉(zhuǎn)存到電腦上，和幼兒共同分享他們的活動過程。此種評價方式可以取得以下效果：利于幼兒共同參與評價，形成多元化的評價主體;通過照片或短片，能夠在集體中分享幼兒在操作過程中的精彩瞬間，將難以復(fù)制的操作過程及時展現(xiàn)出來;幼兒通過照片和短片能夠看到自己或他人的活動狀態(tài)，這對他們有潛移默化的影響，他們會在無意識中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幼兒時期科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是簡單的知識接受和技能訓(xùn)練，要充分尊重幼兒的生命，尊重幼兒的興趣、年齡特點及原有經(jīng)驗。因此，在科學(xué)教育活動中，我們應(yīng)積極嘗試以快樂為基準(zhǔn)的教育方式、實現(xiàn)教育媒介綜合性來引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮多種感官的能動性，實現(xiàn)幼兒的自覺回應(yīng)、主動探索，以達(dá)到幼兒情感愉悅、經(jīng)驗拓展、智慧充靈三者融合的發(fā)展，讓枯燥的科學(xué)知識變?yōu)殪`動的探索活動。

（作者單位： 北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）