糜旭糯

摘 要：初中語文教師在進行教學教研時除了要重視對學生語文課本知識的灌注外，也要讓學生意識到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無聲無息地滲入語文的課堂教學，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生主動加入課堂。本文主要對當下初中語文有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育教學進行一些探討并談一談傳統(tǒng)文化進入初中課堂中的一些方式策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化價值;傳統(tǒng)文化與初中課堂的融合

人類社會在不斷發(fā)展中形成和遵循的行為，活動方法，人類價值觀等的統(tǒng)稱為傳統(tǒng)文化，因此，長時間的發(fā)展使傳統(tǒng)文化逐漸具有穩(wěn)定性，連續(xù)性的特點。傳統(tǒng)文化是中學語文教育教學的基礎中的基礎。傳統(tǒng)文化和課堂授課的結(jié)合使學生們在獲得知識的同時也被文化感動。中學語文教學想要讓學生自主的對所學知識進行自主了解，學習，只有通過文化與課堂的結(jié)合，才能讓學生在被傳統(tǒng)文化感動的同時不知不覺的全面發(fā)展。由此可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂的出現(xiàn)可以極大的提升教學教育質(zhì)量。

1傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的狀況

當前，絕大多數(shù)的中學教育方式還是傳統(tǒng)的老師教，學生聽的局限于課本知識的方式，授課上還是依照教學大綱的要求來進行，這樣僅僅著眼于學生文化課成績，忽略了傳統(tǒng)文化的價值，沒有意識到傳統(tǒng)文化可能給教育教學帶來的巨大能量。傳統(tǒng)文化是祖祖輩輩流傳下來的優(yōu)秀的智慧的結(jié)晶，思想的高峰，它對于學生提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣，樹立學生正確價值觀有著十分重大的作用。除此之外，多了解弘揚傳統(tǒng)文化對于授課老師的教學素養(yǎng)，業(yè)務素養(yǎng)也會有一定的改善。但是，初中教育中的許多語文老師往往忽略了傳統(tǒng)文化的價值，工作中缺乏積極性，授課時盡可能的將授課簡化，僅僅局限于使學生知道所學內(nèi)容是什么，要怎么應用，為此，初中語文老師的教師個人素養(yǎng)在授課中就顯得尤為重要。此外，實踐教學在課堂上也容易被忽略，初中的教學僅僅把對傳統(tǒng)文化的重視放在口頭上，對如何讓學生在課堂教學里獲取對應的文化這方面也顯得空白，因此教育教學過程往往成績不明顯。

2傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的實施方式

2.1傳統(tǒng)文化與授課內(nèi)容的結(jié)合

伴隨著時代的不停發(fā)展，更多事件變成歷史，因此語文教學中各色各樣的材料愈來愈多，涉及的方面也愈來愈廣，這樣使得教學內(nèi)容更加豐富。教師要一直保持飽滿的精神，對教學材料積極搜索，從而不斷改進完善授課方式。授課過程中教師要保持敏銳的眼光和開闊的思路，從教材里深入發(fā)掘，尋找符合的教學資源，將傳統(tǒng)文化與其相結(jié)合。初中語文的學習過程中有著大量的文言文，古代經(jīng)典詩歌的欣賞，教師在授課時，可以圍繞這些通過其他渠道和傳統(tǒng)文化相結(jié)合。例如在進行杜甫的學習探討時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索整合，形成一個有關(guān)杜甫學習綜合課程，通過對人物背景，作品情感的展示，讓學生更好的與作者產(chǎn)生共鳴，感受作者的情感。初中語文教學里注重文化與教育的結(jié)合滲透，才能更好的激發(fā)學生的好奇心，讓學生擁有濃厚的學習興趣，從而提升學習效率。

2.2在朗誦閱讀里感受文化底蘊

不論何時，閱讀，朗誦總是有助于對知識文化理解，初中教學更是如此，朗誦，閱讀的不斷進行，積累會讓學生對傳統(tǒng)文化的理解不斷加深，在這個積累過程中學生對文化興趣不斷加深，不斷探索，沉浸在其中。文化，是個厚重的話題，學習文化更是一個緩慢的時期，一個慢慢的，不斷的積累的過程，初中的語文學科教育中可以設定固定朗誦時間，比如早間朗誦，課間朗誦等，讓學生大聲讀出來，同時，整個班級的學生一起誦讀，這會產(chǎn)生一個濃厚的學習氣氛，學生在自己感受到同時還可以和同學間交流，在不斷的爭論，思考過程中會產(chǎn)生十分好的學習效果，同時，朗誦過程中，需要領(lǐng)頭羊，班干部，班長，學科代表就要發(fā)揮積極的帶頭作用，讓每個學生參與其中，這種集體的活動讓學生感到新奇，增強積極性。

2.3理論結(jié)合實際

一些教師在傳統(tǒng)文化的傳授過程往往只停留在表面功夫的啟迪，學生并沒有理解文化背后的深層含義，學生對傳統(tǒng)文化只有一個模糊的概念。無法學以致用的傳統(tǒng)文化的學習是毫無意義的，且是與社會與生活脫節(jié)的。因此，初中語文傳統(tǒng)文化的授課必須能過讓學習貼近生活，文化來源于生活，文化和生活脫節(jié)，是無法達到學習目的的，效果不明顯的。例如，《孟子》（二章）的學習中可以讓學生先了解孟子的生平，孟子是一個怎樣的人，然后在實際生活發(fā)現(xiàn)孟子思想的實例，讓學生以作業(yè)的形式記錄。這樣，可以讓學生在實際經(jīng)歷中深切感受到課文的意義，讓學生樹立一個正確的價值觀，這對于學生的發(fā)展有重大價值，讓學生全面發(fā)展.

結(jié)束語

在進行初中語文教學時融入傳統(tǒng)文化，同時結(jié)合實際條件，理論結(jié)合生活，這不僅有助于學生學習能力興趣的提升，也有助于授課老師自身的教學素養(yǎng)的提升，因此，在進行初中語文教學時，要著重將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中，與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)開發(fā)實際生活案例，豐富教學案例，更加完善課堂教學，從而使學生真正意義上將語文知識理解透徹。

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