摘 要：在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行“生態(tài)育人”辦學(xué)理念下，基于學(xué)生個性發(fā)展的需求，課題組成員編寫了《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》社團(tuán)活動手冊，通過“趣手工”、“趣編程”和“趣3D”社團(tuán)教學(xué)活動，在“設(shè)計(jì)構(gòu)思——實(shí)體搭建——創(chuàng)新應(yīng)用”動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）研究問題

1.1研究目的

⑴通過實(shí)踐研究，編寫適合貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》社團(tuán)活動手冊。

⑵把創(chuàng)意搭建與應(yīng)用的教學(xué)模式用于貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“趣手工”、“趣編程”和“趣3D”社團(tuán)教學(xué)。

⑶通過《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》手冊的使用，提高貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

1.2研究意義

（1）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性

（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

國家課程開發(fā)模式下，教師處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的最底層，教師按照規(guī)定的時間和進(jìn)度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這無疑扼殺了教師的創(chuàng)造潛能。校本課程的開發(fā)賦予了教師的課程決策權(quán)。教師就是課程編制者、實(shí)施者、評價者。

（3）促進(jìn)學(xué)校特色的形成

一個學(xué)校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的教育哲學(xué)思想。貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于學(xué)生個性發(fā)展的需求，對國家課程進(jìn)行整合、補(bǔ)充、拓展，開發(fā)了豐富多彩的校本課程—— “TREE課程”?！癟REE課程”中的“TREE” 是英文“樹”的意思，取transformational（生成性）、reconstructive（整合性）、exploratory （探究性）、enriching（豐富性）首字母的集合義，體現(xiàn)了新時代課程育人的價值取向，包含學(xué)校“像樹一樣成長，像我一樣真棒”的校訓(xùn)內(nèi)涵，喻指學(xué)生像鮮活的樹一樣，在教師的協(xié)力之下，在肥沃的土壤中自主生長，成就獨(dú)特的個性。特色化課程的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。

（二）研究背景和文獻(xiàn)綜述

2.1研究背景

⒈政策背景

⑴關(guān)于創(chuàng)新的重要性

2015年12月18日，習(xí)近平在中央經(jīng)濟(jì)工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：要發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展第一動力作用，實(shí)施一批重大科技項(xiàng)目，加快突破核心關(guān)鍵技術(shù)，全面提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技含量，提高勞動生產(chǎn)率和資本回報(bào)率。

2016年5月30日，習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會、中國科學(xué)院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會時強(qiáng)調(diào)：科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。在我國發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強(qiáng)國的號角。

⑵關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

2014年10月，習(xí)近平在致二〇一四浦江創(chuàng)新論壇的賀信中指出：中國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新。

2016年5月30日，習(xí)近平參加全國科技創(chuàng)新大會、中國科學(xué)院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會時指出：我們要深入貫徹新發(fā)展理念，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌謀劃，加強(qiáng)組織，優(yōu)化我國科技事業(yè)發(fā)展總體布局。

⑶關(guān)于自主創(chuàng)新

2015年3月5日，習(xí)近平在參加十二屆全國人大三次會議上海代表團(tuán)審議時的講話中指出：實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，根本在于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。

2015年10月26日，習(xí)近平在關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》的說明中強(qiáng)調(diào)：我國同發(fā)達(dá)國家的科技經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。提高創(chuàng)新能力，必須夯實(shí)自主創(chuàng)新的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，加快建設(shè)以國家實(shí)驗(yàn)室為引領(lǐng)的創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺。

⑷關(guān)于教育發(fā)展路線

2016年5月30日，習(xí)近平參加全國科技創(chuàng)新大會、中國科學(xué)院第十八次院士大會和中國工程院第十三次院士大會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九次全國代表大會時強(qiáng)調(diào)：要發(fā)揮好最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，把握好世界科技發(fā)展大勢，敏銳抓住科技革命新方向。希望廣大院士發(fā)揮好科技領(lǐng)軍作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國科技界特別是廣大青年科技人才為建設(shè)世界科技強(qiáng)國建功立業(yè)。

2017年10月黨的十九大報(bào)告提出：加強(qiáng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量。要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在中國，對創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的期盼，從來沒有像今天如此強(qiáng)烈?？萍紕?chuàng)新大潮澎湃，千帆競發(fā)勇進(jìn)者勝。深刻把握科技創(chuàng)新與發(fā)展大勢，作為一名小學(xué)教師，我感覺這是教師隊(duì)伍的光榮使命，責(zé)無旁貸。

⒉學(xué)校背景

貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在踐行“生態(tài)育人”辦學(xué)理念的過程中，遵循王陽明“知行合一”和陶行知“生活即教育，社會即學(xué)?！钡慕逃枷?，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足學(xué)生需求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“生態(tài)育人”的辦學(xué)理念（尊重規(guī)律、崇尚和諧），營造生態(tài)環(huán)境，積極探索創(chuàng)新，結(jié)合課程專家指導(dǎo)和名校調(diào)研、多方論證，初步構(gòu)建了以“生態(tài)育人”為課程根基的校本課程——TREE課程。

“‘TREE’課程”中：“T is for Technology（能力和素養(yǎng)）”，指培養(yǎng)我校學(xué)生具備的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展需要的六大能力和素養(yǎng)?！癟REE”是英文的意思，這即契合了“以德樹人”的教育宗旨，也體現(xiàn)了我校“像樹一樣成長”的校訓(xùn)，“‘TREE’中的“T”——Technology（能力）指現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展需要的能力;“R”——Rebuild （重構(gòu)）指課程、課堂、課本的重組、重建、重整;兩個“E”——Ecology（生態(tài)）、Education（教育）組合在一起即“生態(tài)教育”。

在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行“生態(tài)育人”的辦學(xué)理念下，信息技術(shù)學(xué)科也著力搭建更適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展需求的活動方案。

2.2理論基礎(chǔ)

在《中小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)課程綱》要里面就指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，強(qiáng)調(diào)基本功，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。首先是要注重素養(yǎng)，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。其次是要重在實(shí)踐，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

⑴信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式

⑵動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式

動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式是“自主選題——設(shè)計(jì)構(gòu)思——實(shí)體搭建——創(chuàng)新應(yīng)用”，我們從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)選擇并確定活動主題。在活動中，學(xué)生首先根據(jù)自己的需求來“自主選題”，其次聯(lián)系各科知識整合來“設(shè)計(jì)構(gòu)思”，再次調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“實(shí)體搭建”，最后將作品合理應(yīng)用到生活中完成“創(chuàng)新應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識，使學(xué)生在有趣的活動中鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式能夠讓每一個學(xué)生從自己的想法啟程，根據(jù)自己的喜好或特長選擇主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，學(xué)生不但從情感得到滿足，而且還能把自己在生活中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入思考、分析，在實(shí)體搭建的過程中無論是小組合作還是獨(dú)立制作態(tài)度會更加積極，完成作品后再進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意來源于生活再回歸到到生活的搭建與應(yīng)用目的，真正把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題的能力都得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

2.3相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

通過對“小學(xué)信息技術(shù)校本教材”的文獻(xiàn)資料概覽發(fā)現(xiàn)，近年來國內(nèi)關(guān)于這個題材研究開發(fā)的數(shù)量在逐年增多，特別創(chuàng)客教育進(jìn)入中小學(xué)后，在信息技術(shù)跨學(xué)科整合實(shí)踐與探索的研究數(shù)量占比較多，而且大多集中于中東部地區(qū)教育發(fā)達(dá)省份。貴州省的小學(xué)在跨學(xué)科整合方面研究資料相對較少。

在CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索并聯(lián)輸入關(guān)鍵詞“小學(xué)手工制作校本教材”、“小學(xué)編程校本教材”和“小學(xué)3D打印校本教材”三個方面進(jìn)行檢索，手工制作類文獻(xiàn)0篇，編程類僅得文獻(xiàn)2篇，3D打印類得文獻(xiàn)6篇，檢索情況如圖所示：

從小學(xué)編程校本教材情況分析，可以看出2018年和2019年這兩篇文章都是研究Scratch軟件，研究的是協(xié)作交流、計(jì)算思維和思維訓(xùn)練方面內(nèi)容，其中一篇為《Scratch小學(xué)編程校本教材的開發(fā)》就是研究小學(xué)編程校本教材的開發(fā)。但編程思維與計(jì)算思維對學(xué)生綜合能力的重要技能，進(jìn)行相關(guān)研究勢在必行。

從小學(xué)3D打印校本教材情況分析，不難看出，從2016年到現(xiàn)在，小學(xué)3D打印校本教材的文章逐年增多，“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)造性思維”是多數(shù)文章里的關(guān)鍵詞，可見3D打印在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力方面，效果突出。

（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

新一輪課程改革推行國家、地方、學(xué)校"三級課程"制度，全國各地、各級各類學(xué)校課程開發(fā)百花齊放，各具特色，尤其是學(xué)校層面的校本課程開發(fā)充分彰顯了地域、學(xué)校文化特色，為新課程改革進(jìn)程注入生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，也為我校師生社團(tuán)活動創(chuàng)造了新機(jī)遇。

我國學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校要真正地辦出自己的特色，就不得不在課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)實(shí)際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。

2017年10月30日，教育部在關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知里，在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》里對課程性質(zhì)進(jìn)行定義：綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級至高中三年級全面實(shí)施。課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活，課程實(shí)施注重學(xué)生主動實(shí)踐和開發(fā)生成。

綜上所述，研究和開發(fā)手工制作、編程和3D打印校本教材是能夠讓學(xué)生從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（2）國外研究現(xiàn)狀

“校本課程開發(fā)”一詞最早是由菲呂馬克（Furumark）和麥克墨倫（McMull）等人與1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的，他們當(dāng)時把它界定為學(xué)校中教師對課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。

肯尼（Keiny S）和威斯（Weiss T）認(rèn)為：“校本課程開發(fā)是在實(shí)際的教育場所中發(fā)生并可望能夠使教師們積極地參與并卷入到廣泛的相互作用和課程決策之中的一種課程開發(fā)策略?！?/p>

沃爾頓（Walton）認(rèn)為，校本課程的開發(fā)，其結(jié)果可以是教材的選擇、改編，也可以是教材的新編。

埃格爾斯頓（Eggleston）認(rèn)為，校本課程開發(fā)是一種過程，在這種過程中，學(xué)校運(yùn)用有關(guān)資源，通過合作、討論、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、評價來開發(fā)適合學(xué)生需要的課程。

麥克肯南（Mckernan.J）認(rèn)為，一直以來，課程變革遵循的是一種自下而上的集權(quán)模式，校本課程開發(fā)則要建立一種自上而下的模式。

美國進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，校本管理仍然是教育改革的重心和學(xué)校的主要特色，1991年的調(diào)查顯示，全美有44個州允許或強(qiáng)制實(shí)施校本管理，三分之一的學(xué)區(qū)實(shí)施校本管理。1991年布什總統(tǒng)簽署《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，建立全美教育目標(biāo)。1994年克林頓總統(tǒng)簽署《2000年目標(biāo)：美國教育法》，對教育目標(biāo)正式立法，建立全國課程標(biāo)準(zhǔn)。

伴隨著3D打印技術(shù)的發(fā)展，美國在3D打印領(lǐng)域的青少年教育也正在完善中。一個概念叫做“STEAM課程”，也就是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和機(jī)械知識的綜合培養(yǎng)，對于青少年未來的職業(yè)選擇和生涯構(gòu)建基本的素質(zhì)，而3D打印技術(shù)與這五種知識密切相關(guān)。從小學(xué)到大學(xué)，3D打印相關(guān)的教育需要老師、教授、技師等教育工作者首先深入了解3D打印的原理和應(yīng)用，這與3D打印技術(shù)深入制造業(yè)的程度密切相關(guān)。而目前美國的狀況是商用的、與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室合作的多個3D打印中心正如雨后春筍般建立起來，這讓教師和學(xué)生都更容易地真實(shí)體驗(yàn)、操作3D打印過程，效果非常好。

總體來看，美國的青少年3D打印教育星星之火已經(jīng)燃燒起來了，影響力也比較大。我國的3D打印產(chǎn)業(yè)和教育機(jī)構(gòu)合作剛剛起步，在國家《中國制造2025》規(guī)劃和政策鼓勵下，正在加速提升。

（三）研究程序

3.1研究目標(biāo)

本課題主要探索創(chuàng)意搭建與應(yīng)用校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，通過“趣手工”、“趣編程”和“趣3D”社團(tuán)教學(xué)活動，在“自主選題——設(shè)計(jì)構(gòu)思——創(chuàng)意搭建——創(chuàng)新應(yīng)用”動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2研究內(nèi)容

⑴編寫符合我校學(xué)生“核心素養(yǎng)”特點(diǎn)、符合我校“生態(tài)教育”的辦學(xué)思想和校園主題文化的“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”之《趣手工》、《趣編程》和《趣3D》信息技術(shù)校本教材;

⑵“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”之《趣手工》、《趣編程》和《趣3D》信息技術(shù)校本教材在三、四、五年級學(xué)生社團(tuán)課堂中應(yīng)用該教材;

⑶通過“自主選題——構(gòu)思設(shè)計(jì)——創(chuàng)意搭建——創(chuàng)新應(yīng)用”四步走的動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

3.3研究方法

⑴調(diào)查研究法

①研究學(xué)生采用問卷調(diào)查方法，了解三、四、五年級學(xué)生動手能力方面、使用scratch編程方面和3D打印方面的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的需求，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②研究教師采用訪談法，了解信息技術(shù)教師、美術(shù)教師和科學(xué)教師對現(xiàn)在使用教材的現(xiàn)狀，了解教師的需求，探索適合教師教學(xué)的內(nèi)容。

⑵文獻(xiàn)研究法

通過中國知網(wǎng)和相關(guān)書籍，把握當(dāng)前有關(guān)小學(xué)手工制作、scratch編程、3D打印校本教材開發(fā)的前沿動態(tài)，借鑒書籍中技術(shù)方法和案例，不斷實(shí)踐研究。

⑶案例研究法

選取研究實(shí)踐過程中，經(jīng)典課例和學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行研究分析，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究報(bào)告。

⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究過程中，不斷地總結(jié)以前教學(xué)情況的經(jīng)驗(yàn)，再通過不斷付諸實(shí)踐，驗(yàn)證，不斷地完善。

3.4研究步驟

⑴研究過程

⑵技術(shù)路線

⑶研究步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年7月）

通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課題組成員查詢文獻(xiàn)和書籍，從實(shí)際教學(xué)活動入手，將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展趨勢與課本框架進(jìn)行對比分析，我們發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)生需求進(jìn)行歸納分析，根據(jù)學(xué)生需求制定適合“生態(tài)育人”辦學(xué)理念和學(xué)生多元化發(fā)展需求的教材主題內(nèi)容框架，然后完善課題研究內(nèi)容。

第二階段：課題實(shí)施階段（2017年7月——2018年7月）

主要進(jìn)行調(diào)研報(bào)告匯編、資料整理成冊、論文撰寫與發(fā)表。根據(jù)課題組成員收集整理教學(xué)實(shí)際情況的課題資料，分工撰寫《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》手冊，通過課程手冊在小手拼出大世界的“趣手工”社團(tuán)、用scratch軟件的 “趣編程”社團(tuán)、三維模型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“趣3D”社團(tuán)教學(xué)中的試用，取得了較好教學(xué)效果，學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力有了明顯的提升，學(xué)生們在多項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異的成績。

第三階段：課題總結(jié)階段（2018年7月——2019年6月）

本階段是課題最后形成成果的階段，課題組成員對教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行全面整理，形成《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》研究報(bào)告、《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》手冊、《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文、經(jīng)典課例和學(xué)生優(yōu)秀作品，并將其整理匯編成冊。

⑷教材使用時間安排

（四）研究發(fā)現(xiàn)

4.1基本信息

⑴研究貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三、四、五年級學(xué)生在動手能力方面情況關(guān)于生活中廢舊物品改造的需求;

⑵研究貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在使用scratch編程方面情況現(xiàn)狀;

⑶研究貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)3D打印模型設(shè)計(jì)方面情況現(xiàn)狀。

4.2數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（1）調(diào)查對象： ? 貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三到五年級學(xué)生

（2）調(diào)查時間： ? 2017年12月

（3）問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析：

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，有效問卷100份，主要為小學(xué)三到五年級的學(xué)生。

問卷： ? ? ?關(guān)于小學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的問卷調(diào)查

1.你的性別是：

□男 ? ? □女

問卷結(jié)果

分析 ?對于動手能力的培養(yǎng)，我們希望男生和女生都要調(diào)查，看看男生和女生手工制作的情況。

2.你讀：

□三年級 ? ? ? □四年級 ? ?□五年級

問卷結(jié)果

分析 選擇這三個年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，是想看看中段年齡和高段年齡的學(xué)生對手工制作的需求情況。

3.你一般從哪些渠道學(xué)做手工作品：（多選）

□學(xué)校 ? ?□校外興趣班 ? ? □書籍 ? ? ?□網(wǎng)絡(luò)視頻

問卷結(jié)果

分析 從四個選項(xiàng)來說，從學(xué)校學(xué)習(xí)手工制作的比例比其他三個選項(xiàng)多;三年級在校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)手工制作的比例比四、五年級高;五年級從網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)手工制作的比例比三、四年級高。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出：

①三個年級的學(xué)生手工制作學(xué)習(xí)活動在學(xué)校占的比例最大;

②三個年級學(xué)生從書籍里學(xué)習(xí)手工制作的比例最小;

③低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作要靠老師現(xiàn)場教授，高年級的學(xué)生能夠從視頻里學(xué)習(xí)手工制作。

4.你不經(jīng)常做手工制品的原因是：（多選）

□沒有充足的時間 ? ? □沒有合適的工具或材料

□制作工序復(fù)雜 ? ? ? □不感興趣

問卷結(jié)果

分析 從問卷數(shù)據(jù)得出：①三到五年級的學(xué)生選擇沒有充足的時間做手工制品的比例是100%。②三年級有90.5%、四年級有80%、五年級有67.8%認(rèn)為自己不經(jīng)常做手工的原因是沒有工具和材料。③三年級有95.2%、四年級有93.3%、五年級有32.1%認(rèn)為自己不經(jīng)常做手工的原因是制作工序復(fù)雜。④三年級和四年級都沒有選“不感興趣”，五年級有一個學(xué)生選“不感興趣”。

由此可見，充足的時間和齊全的工具、材料是學(xué)生做手工的必備條件。由于沒有做手工的技巧和正確方式，學(xué)生認(rèn)為制作工序復(fù)雜是他們遇到的困難。但這100個學(xué)生里，只有一個學(xué)生對手工制作沒有興趣，99個都對手工制作有興趣。

5.學(xué)校如果開設(shè)手工制作的社團(tuán)，你會：

□很期待能參加學(xué)習(xí) ? □不想?yún)⒓?? ? ?□無所謂

問卷結(jié)果

分析 從問卷數(shù)據(jù)得到：①三年級有92.8%、四年級有83.3%、五年級有71.4的學(xué)生選擇很期待能參加手工制作社團(tuán)

由此看出，在三至五年級開設(shè)手工制作的社團(tuán)將受到學(xué)生歡迎。

6.如果有手工制作相關(guān)教程，你希望是哪些形式？（多選）

□純文字教程 ? ? ? ? □圖文并茂教程

□視頻教程 ? ? ? ? ? □老師面對面指導(dǎo)

問卷結(jié)果

分析 從調(diào)查數(shù)據(jù)得出：

三年級的學(xué)生情況：①沒有學(xué)生選擇純文字教程。②47.6%的學(xué)生選擇圖文并茂教程。③35.7%的學(xué)生選擇視頻教程④16.6%的學(xué)生選擇視頻教程。

四年級的學(xué)生情況：①沒有學(xué)生選擇純文字教程。②50%的學(xué)生選擇圖文并茂教程。③23.3%的學(xué)生選擇視頻教程④26.6%的學(xué)生選擇視頻教程。

五年級的學(xué)生情況：①沒有學(xué)生選擇純文字教程。②17.8%的學(xué)生選擇圖文并茂教程。③71.4%的學(xué)生選擇視頻教程④10.7%的學(xué)生選擇視頻教程。

由此看出，三四年級的學(xué)生喜歡圖文并茂的教程，五年級的學(xué)生喜歡視頻教程，他們選擇“老師面對面指導(dǎo)”相對較少。

7.你生活中的廢舊物品，你處理的方法是：

□丟掉 ? ? ? ? ? ? ? □把它改造后再利用

問卷結(jié)果

分析 選擇“丟掉”生活中廢舊物品的學(xué)生三年級是95.2，四年級是100%，五年級是100%。由此看出，在我們的生活中，大多數(shù)家庭的廢舊物品都是丟掉的。如果能培養(yǎng)學(xué)生把廢舊物品改造再利用的意識，那對將來環(huán)境資源保護(hù)將會有很大改善。

8. 在生活中產(chǎn)生的廢舊物品中，你認(rèn)為最應(yīng)該把它變廢為寶是：

□廢紙 ? ? ? ? ? ? ? ? □舊衣服

□塑料制品 ? ? ? ? ? ? □其他

問卷結(jié)果

分析 學(xué)生認(rèn)識到我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢舊物品是廢紙和塑料制品，選擇將“廢紙”和“塑料制品”進(jìn)行改造的學(xué)生占了93%。由此看出，可以帶領(lǐng)學(xué)生將廢紙和塑料制品進(jìn)行資源回收教學(xué)活動。

9.不能將生活中的廢舊物品進(jìn)行改造，你認(rèn)為原因是（多選）：

□愿意改造，但我沒有改造它們的方法 ? ? □我不愿意去改造

□愿意改造，但我沒有改造它們的技能

問卷結(jié)果

分析 從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，愿意改造舊物的學(xué)生迫切需要改造的方法和技能，有22%的學(xué)生不愿意改造舊物，通過訪談，學(xué)生說改造后的舊物只能當(dāng)裝飾品，使用效果不如新買的。

10.你期待把生活中的廢舊物品進(jìn)行改造再利用嗎？

□非常期待 ? ? ? ? ? □無所謂 ? ? ? ? ?□不期待

問卷結(jié)果

分析從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，78%的學(xué)生非常期待能把生活中的廢舊物品進(jìn)行改造再利用，21%的學(xué)生無所謂，1%的學(xué)生不期待。由此看出，多數(shù)學(xué)生是愿意參與到廢舊物品改造的活動中的。

（五）分析和討論

5.1貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在動手能力方面情況現(xiàn)狀

由調(diào)查和訪談學(xué)生可以了解到學(xué)生動手能力方面情況：

①由于學(xué)業(yè)任務(wù)較重，多數(shù)學(xué)生沒有時間自學(xué)手工制作、編程、3D打印學(xué)習(xí)活動。

②有學(xué)生有參加校外培訓(xùn)班專門學(xué)習(xí)手工制作，但沒有參加語文、數(shù)學(xué)、英語培訓(xùn)班的多，而且高年級的學(xué)生參加手工制作的興趣班人數(shù)比低年級的學(xué)生人數(shù)少。

③有手工制作愛好的學(xué)生需要圖文并茂和視頻的教程讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④在學(xué)校進(jìn)入手工制作社團(tuán)的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識的技能和方法。

5.2貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在使用scratch編程方面情況現(xiàn)狀

由調(diào)查和訪談學(xué)生可以了解到學(xué)生使用scratch編程方面情況：①由于學(xué)業(yè)任務(wù)較重，多數(shù)學(xué)生沒有時間自學(xué)編程學(xué)習(xí)活動。

②有學(xué)生有參加校外培訓(xùn)班專門學(xué)習(xí)scratch編程，但沒有參加語文、數(shù)學(xué)、英語培訓(xùn)班的多，而且高年級的學(xué)生參加scratch編程的興趣班人數(shù)比低年級的學(xué)生人數(shù)多。

③有scratch編程愛好的學(xué)生需要圖文并茂和視頻的教程讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④在學(xué)校進(jìn)入scratch編程社團(tuán)的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識的技能和方法。

5.3貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)3D打印模型設(shè)計(jì)方面情況現(xiàn)狀

由調(diào)查和訪談學(xué)生可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)3D打印模型設(shè)計(jì)方面情況：

①由于學(xué)業(yè)任務(wù)較重，多數(shù)學(xué)生沒有時間自學(xué)3D打印模型設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。

②有學(xué)生有參加校外培訓(xùn)班專門學(xué)習(xí)3D打印模型設(shè)計(jì)，但沒有參加語文、數(shù)學(xué)、英語培訓(xùn)班的多，而且高年級的學(xué)生參加3D打印模型設(shè)計(jì)的興趣班人數(shù)比低年級的學(xué)生人數(shù)多。

③有3D打印模型設(shè)計(jì)愛好的學(xué)生需要圖文并茂和視頻的教程讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④在學(xué)校進(jìn)入3D打印模型設(shè)計(jì)社團(tuán)的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識的技能和方法。

5.4培養(yǎng)貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)今的教育思潮中，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題日漸突出，作為一線教師，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)今的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，大多止步于思維的培養(yǎng)，由于受到時間、場所等限制，而忽視了最能體現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新”素養(yǎng)的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了“手腦失衡”的現(xiàn)狀，對于科技發(fā)明、創(chuàng)造更是有畏難情緒。

5.5培養(yǎng)貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力遇到的主要問題

培養(yǎng)貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力遇到的問題分為師資問題和學(xué)科問題：不同學(xué)科的教師對創(chuàng)新能力內(nèi)涵人數(shù)的側(cè)重點(diǎn)存在明顯差異，教學(xué)中教師評價學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法有待改變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果評估方式有待梳理。

（六）創(chuàng)意搭建案例分析與應(yīng)用

6.1手工制作創(chuàng)意搭建與實(shí)施——以貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2019年科技活動節(jié)為例

⑴活動背景

習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話說道：“當(dāng)科學(xué)家是無數(shù)中國孩子的夢想，我們要讓科技工作成為富有吸引力的工作、成為孩子們尊崇向往的職業(yè)，給孩子們的夢想插上科技的翅膀，讓未來祖國的科技天地群英薈萃，讓未來科學(xué)的浩瀚星空群星閃耀！”

⑵活動目標(biāo)

?2019年4月30日貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了一年一度的“放飛科技夢想 像鳥一樣飛翔”科技活動節(jié)展示活動。

我們根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力水平自主選定活動方案或自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動方案，在學(xué)生能親歷操作的基礎(chǔ)上體會科學(xué)的神奇和探究的奧妙。

一、二年級科技小游戲活動內(nèi)容如下：

①聽話的火柴②愛吃糖的牙簽③噴水飲料瓶④水滴走鋼絲⑤自制汽水⑥不聽話的紙條⑦扎不爆的氣球⑧漫畫書的瞬間合體⑨抗震藥瓶⑩紙一下拔出11彩色的畫12麥比烏斯環(huán)13蘿卜喝水14探索“水上漂”15懸浮的雞蛋16制作“水母”17烏鴉喝水18棉線圓舞曲19萬花尺20氣球火箭

三、四年級手工制作活動內(nèi)容如下：

①小小雕刻家②自制環(huán)保樂器③雞蛋保護(hù)器④紙繩拖重⑤可愛的浮水?、奁〉尼槩呱衿娴难篮灑嘟德鋫恽岵坏刮挞馇墒种谱骷埾嗫?1搭紙橋12 做風(fēng)車13變廢為寶14牙簽搭高15吹乒乓球16氣球火箭

⑷活動完成情況

2019年4月30日，在老師和家長志愿者的引導(dǎo)下，孩子們興致勃勃地完成了各種實(shí)驗(yàn)探究和科技制作活動。

每一個孩子都認(rèn)真參與活動，深深地感受到腦洞大開的愉悅，全校師生在各班教室和操場上開展了各種豐富多彩的、有特色的科技主題活動。

⑸活動收獲

科技教育的途徑多種多樣，究其原因都是為了幫助孩子們學(xué)習(xí)掌握較廣博的科學(xué)知識，引導(dǎo)孩子們樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科技為人類謀利益的堅(jiān)強(qiáng)信念，養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)探索方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

科技活動節(jié)雖然短暫，卻為學(xué)生們打開了一扇科技之門，相信不久的將來，這些放飛夢想的孩子們，會真正像鳥一樣飛翔！

6.2 scratch創(chuàng)意編程搭建與實(shí)施——以貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全國創(chuàng)意編程比賽學(xué)生獲獎作品為例

⑴活動背景

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》精神，促進(jìn)編程教育在青少年中的普及，搭建教師間學(xué)習(xí)交流平臺，中國科協(xié)青少年科技中心與中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會聯(lián)合組織了 “2017年全國青少年創(chuàng)意編程展評活動”。

⑵活動目標(biāo)

為了更好的開展scratch編程教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心和目標(biāo)，培養(yǎng)在未來社會具有核心競爭力的人才。本次比賽貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織scratch編程社團(tuán)選取20份優(yōu)秀學(xué)生作品提交比賽。

⑶活動方案

在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)生態(tài)育人的辦學(xué)理念下，我們選取了非常能代表我校“TREE”課程在創(chuàng)新能力和學(xué)科整合的理念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)核心素養(yǎng)的代表之作。學(xué)生作品將信息技術(shù)學(xué)科編程思路與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會學(xué)科、音樂學(xué)科整合，學(xué)生作品具體內(nèi)容如下：

⑷活動完成情況

2017年全國青少年創(chuàng)意編程展評活動從2017年9月開始，歷時三個月，共收集到來自全國各地及港、澳、臺地區(qū)一共四千余件作品。

貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級李東昇同學(xué)創(chuàng)作的《寵物愛數(shù)學(xué)》和洪詩杰同學(xué)創(chuàng)作的《小松樹和大松樹》兩件作品成功突圍代表貴州省參加在北京舉行的2017年全國青少年創(chuàng)意編程終評和展示活動。

李東昇同學(xué)制作的《寵物愛數(shù)學(xué)》，是信息技術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科整合的典型案例，讓玩家一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律，這一個亮點(diǎn)得到評委們的肯定，成功入圍全國賽。

洪詩杰同學(xué)制作的《小松樹和大松樹》繪本電子書，作品的素材來自本校杜力老師的一節(jié)生動的語文繪本課。洪詩杰將這些素材用scratch軟件編寫程序加上配音，制作成一部像動畫片一樣的繪本電子書，充分體現(xiàn)了我校語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科整合這一生態(tài)理念。

2017年12月11日至14日，在北京舉行的終評和展評活動中，現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)兩位同學(xué)立足我?！吧鷳B(tài)課程”理念，結(jié)合自己的作品侃侃而談，是我校生態(tài)教育結(jié)出的碩果。用編程思維和技術(shù)手段制作的“現(xiàn)代生活”解決方案，在現(xiàn)場展示中得到了評委的高度肯定。最終李東昇同學(xué)榮獲二等獎、洪詩杰同學(xué)榮獲三等獎。

⑸活動收獲

為了籌備此次比賽，信息組老師從開學(xué)就開始組織學(xué)生進(jìn)行比賽作品的創(chuàng)作，利用中午時間給學(xué)生做培訓(xùn)。

在此次活動中學(xué)生不僅提升了自己的編程能力、增長了見識、開拓了視野，也給我們未來的編程教學(xué)指明了方向。我們始終堅(jiān)持從技能入手，重視學(xué)生創(chuàng)新、合作、探究、發(fā)展能力的培養(yǎng)，不忘初心，一路前行！

6.3 3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)搭建與實(shí)施——以貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參數(shù)全省3D打印比賽學(xué)生獲獎作品為例

⑴活動背景

為深入貫徹黨的十九大和貴州省第十二次黨代會會議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)教育，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)校外教育活動有序健康實(shí)效開展，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于規(guī)范管理面向基層教育領(lǐng)域開展的競賽掛牌命令表彰等活動的公告》（教基廳[2018]4號）精神，為切實(shí)減輕中小學(xué)校及師生過重負(fù)擔(dān)，省教育廳、省文明辦、省科技廳、省團(tuán)委、省婦聯(lián)、省科協(xié)、省關(guān)公委、省少工委決定整合全省中小學(xué)青少年教育活動。時下3D打印系列活動在校園進(jìn)行得如火如荼，三維趣味設(shè)計(jì)、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、3D創(chuàng)意模型，豐富多彩的活動紛紛走進(jìn)學(xué)校課堂。

⑵活動目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前形勢和貴州教育現(xiàn)實(shí)，作為在未成年人中開展習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，做成聚能量、樹典型、有亮點(diǎn)、能普及、深受廣大師生喜愛的素質(zhì)教育活動。

在TREE課程引領(lǐng)下，2018年3月貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)成立了。3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)融合在我校“生態(tài)教育”的研究過程中，孩子們在利用3D軟件學(xué)習(xí)的過程中，打破數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科之間壁壘，開辟研究新思路，開啟設(shè)計(jì)新模式，對孩子進(jìn)行多角度，多學(xué)科知識教育。孩子們在社團(tuán)體驗(yàn)到創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育和項(xiàng)目學(xué)習(xí)思想，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

⑶活動方案

船舶及水上交通工具

⑷活動完成情況

貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索，創(chuàng)新設(shè)置了TREE課程，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)更多地交給孩子，讓孩子們在研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，增長知識，提高素養(yǎng)。孩子們在利用3D軟件學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型的過程中，打破數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科之間壁壘，開辟研究新思路，開啟設(shè)計(jì)新模式，對孩子進(jìn)行多角度，多學(xué)科知識教育。

2018年6月，貴州省第三屆青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽開賽了。貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趣3D社團(tuán)的孩子們得到了一次展示的機(jī)會，得到了成長的舞臺。

2018年貴州省“貴安杯”青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽由中共貴州省宣傳部、貴州省教育廳、貴州省文明辦、貴州省科學(xué)技術(shù)學(xué)會主辦，貴州省電教館協(xié)辦，3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽的主題為“水上交通工具”，初賽參賽作品總數(shù)超過5000個，進(jìn)入決賽的作品為925個，其中小學(xué)組252個，我校就有25份成功入圍。

比賽當(dāng)日，同學(xué)們帶著自己設(shè)計(jì)的作品模型和作品資料來到考場外，比賽有序進(jìn)行。

⑸活動收獲

第十一屆“貴青杯”教育系列活動暨貴州省第三屆青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，我校榮獲了八個一等獎，兩個二等獎，十七個三等獎，25份作品全部獲獎，在53所參賽小學(xué)作品中，成績驕人，我校獲得優(yōu)秀組織獎。在此次大賽中，我校信息技術(shù)教師包茜和許紹麗也在公開組參加了比賽，都取得一等獎。在頒獎典禮上，來自我校六（4）班的鄧斯琦同學(xué)作為小學(xué)組唯一代表上臺發(fā)言，分享收獲，感恩學(xué)校和大賽，臺下掌聲雷動。

在TREE課程引領(lǐng)的學(xué)科整合活動和項(xiàng)目周的綜合實(shí)踐活動中，孩子們圍繞“水上交通工具”為主題設(shè)計(jì)作品，從被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c設(shè)計(jì)，極大地貼合兒童體驗(yàn)世界的心理需求，讓孩子們真正培養(yǎng)樂趣帶動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)科整合項(xiàng)目周綜合實(shí)踐活動讓孩子們創(chuàng)新能力得到挖掘，體驗(yàn)到了很多分享的樂趣。

（一）成果形式

1.1編寫《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》校本教材

1.3撰寫創(chuàng)意搭建與應(yīng)用課題研究報(bào)告

（二）研究成果特色與創(chuàng)新

2.1研究成果特色

⑴著力培養(yǎng)貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力;

⑵符合貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“以學(xué)生的心靈為出發(fā)點(diǎn)，以教師高尚的人格為動力，以自然性、和諧性和美育性為主要內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)心靈的對話和情感的交流”的“生態(tài)教育”的辦學(xué)思想和校園主題文化;

⑶在開齊開足國家和地方課程的基礎(chǔ)上，探索國家課程校本化，建構(gòu)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的社團(tuán)活動手冊，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)造能力應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題。

2.2研究成果思想上的創(chuàng)新

⑴將多學(xué)科進(jìn)行整合、補(bǔ)充和拓展

“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”之《趣手工》、《趣編程》和《趣3D》校本教材打破各學(xué)科按統(tǒng)一教材設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度的教學(xué)模式，以及難以兼顧其他教材或書籍學(xué)習(xí)的局限，對國家課程進(jìn)行有效整合、補(bǔ)充和拓展。符合貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)這個培養(yǎng)目標(biāo)根本任務(wù)的落實(shí)，包含實(shí)驗(yàn)小學(xué)“像樹一樣成長，像我一樣真棒”的校訓(xùn)內(nèi)涵，喻指學(xué)生像鮮活的“樹”一樣在老師的協(xié)力之下，在肥沃的土壤中自主生長，成就獨(dú)特的個性。

⑵探索出動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式

“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”之《趣手工》、《趣編程》和《趣3D》校本教材探索出動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)獨(dú)特個性的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的作品具有自我價值，讓更多的學(xué)生思維百花齊放。旨在通過對知識結(jié)構(gòu)和過程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，讓課程回歸生活，讓教育回歸自然，運(yùn)用內(nèi)容統(tǒng)整、學(xué)科整合、真實(shí)情景、深度探究四大策略，實(shí)質(zhì)性的推動“課堂革命”。

更適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”動態(tài)開放性學(xué)習(xí)模式，讓孩子們能夠在自我能力基礎(chǔ)上得到動手動腦能力發(fā)展、創(chuàng)新能力的挖掘，讓孩子們學(xué)會關(guān)注生活，培養(yǎng)有責(zé)任心和愛心的素養(yǎng)。

⑶探索出《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》學(xué)生評價表

“創(chuàng)意搭建與應(yīng)用”之《趣手工》、《趣編程》和《趣3D》校本教材探索出“熱心達(dá)人”互助評價表，旨在培養(yǎng)學(xué)生不僅能擁有動手動腦的綜合能力，還能擁有一顆樂于幫助別人的“溫暖的心”。

《創(chuàng)意搭建與應(yīng)用》校本教材作為信息技術(shù)學(xué)科的校本課程，通過“趣手工”、“趣編程”和“趣3D”三個社團(tuán)活動力圖從“虛擬構(gòu)思——實(shí)體搭建——創(chuàng)新應(yīng)用”的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造力和解決問題的能力，并在真實(shí)生活的合作互動中，獲得系統(tǒng)思考問題、關(guān)注熱點(diǎn)時事、關(guān)心保護(hù)環(huán)境、理解多元文化、敢于表現(xiàn)自己、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、善于合作共同的素養(yǎng)和能力，更加符合學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展需求。應(yīng)該盡量地從全方位、多層次、立體化的視角去設(shè)計(jì)活動方案。以實(shí)踐探究為明線，以多種學(xué)科概念和知識為暗線，以實(shí)際問題情境推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，突出探究與發(fā)現(xiàn)在理解知識中的作用，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用到身邊更多的領(lǐng)域。視圖提示學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作、信息獲取、表達(dá)交流等能力。

我建議每一項(xiàng)實(shí)踐活動的教師在具體的實(shí)踐活動中可以細(xì)化到以下幾個方面：

⑴教師應(yīng)該關(guān)注和觀察孩子們的言行舉止;

⑵教師通過孩子們的課堂記錄表調(diào)整活動的教學(xué)方案和策略;

⑶教師通過及時寫課后小記的方式記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

⑷教師們之間通過協(xié)商（討論、交流、總結(jié)）來確定活動設(shè)計(jì)方案;

⑸教師應(yīng)學(xué)會拍照和記錄第一學(xué)習(xí)情境發(fā)生的變化等事項(xiàng)。

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