單秀露

摘 要：小學語文這門學科在整個小學生涯過程中都是最為重要的一門學科，語文是所有學科的基礎，只有學好了語文，才能夠更好的發(fā)展學生的閱讀能力，也才能夠學習到其他學科。但是目前我國小學語文作業(yè)也存在著很多的問題，特別是語文作業(yè)的“課外化”也嚴重影響了學生對于語文基礎的奠定。因此，本文也針對語文作業(yè)的這個問題進行了相關的研究，并提出了相應的解決辦法，教師可以根據(jù)學生的差異，制定作業(yè)或者是設計豐富多樣的作業(yè)，吸引學生們的興趣。

關鍵詞：語文課堂;作業(yè);改革

引言：

語文作業(yè)的書寫，在整個小學在學習中都是十分重要的，只有認真完成語文作業(yè)才能夠鞏固課堂上所學的知識，教師也必須通過學生的作業(yè)來檢查學生是否真正學會了相關的知識，從而才能夠調整自己的課堂教學。而目前我國在語文教學方面方式已經(jīng)得到了很大的改善，但是對于語文作業(yè)的布置方面仍然存在的作業(yè)量較多的問題，很多學生在遇到問題時，沒有能夠得到及時的解答，導致學生對于語文作業(yè)慢慢出現(xiàn)了厭惡。

1 語文課堂作業(yè)的現(xiàn)狀

雖然時代的發(fā)展，特別是減負口號的提出，語文課在整個小學的課堂總學時中，相比較傳統(tǒng)的教學時間較少，因此教師為了能夠更好的完成教學任務，在進行語文課堂教學的過程中，一堂課都在不斷的進行講解，并未給學生留下做作業(yè)的時間。因此，學生的作業(yè)都要靠放學時間來完成，再一定程度上對學生造成了很大的壓力，很多學生放學回家后，沒有時間能夠完成作業(yè)，甚至有很多學生在晚上十點仍然在做作業(yè)，像這樣的方式不僅沒有能夠達到鞏固的效果，還會使學生睡眠不足，影響第二天的學習，學生的學習成績是絕對不可能得到提升的，同時也會嚴重影響他們的健康成長。

面對這樣的問題，教師也應當首先檢討自己對于作業(yè)的布置是否合理，這些作業(yè)能否對自己的教學產生積極的影響，在課堂教學中教師不斷地進行講課，并沒有留給學生做作業(yè)的時間，這樣的模式能否持續(xù)地發(fā)展下去，這也是教師需要考慮的問題。很多教師都認為課堂教學最重要的就是按部就班的將新課講授完成，作業(yè)是在課下進行完成。教師就應當站在學生的角度思考，感受學生在做作業(yè)時的心情，課后作業(yè)在一定程度上會給學生造成極大的壓力，同時也不利于教師的教學質量。

2 語文作業(yè)改革的策略

2.1分層次設計作業(yè)

依據(jù)小學高年段學生的學習狀況來說，學生的學習成績會出現(xiàn)層次的劃分，每個學生的學習程度都是不一樣的，由于學生們之間存在的性格以及愛好各不相同，因此教師也必須要發(fā)揮自身語文學科的優(yōu)勢，來尋找學生們的興趣所在，以提高他們對于學習的興趣，充分發(fā)揮在語文學科中的創(chuàng)造性。教師面對如此多樣化的學生，應當對他們進行分層的訓練，只有分層教學，才能夠保證班級內的每一個學生都能夠得到提高;根據(jù)每個學生的不同情況，教師可以簡單地將班級的作業(yè)分為四個等級，讓學生根據(jù)自身的情況或者是自身的愛好選擇自己喜歡的作業(yè)，學習基礎差的同學，當然可以選擇一些較為簡單的習題，這樣這些學生不僅能夠很好的完成作業(yè)，也能夠在一定程度上增強對于學習的自信心。這種方式能夠很好地發(fā)揮學生們的主動性，又可以讓學生在學習以及寫作業(yè)的過程中獲得更多的語文知識，同時也獲得了學習語文的快樂。因此，教師也必須在布置作業(yè)的過程中，更多的站到學生的角度思考問題，以提高學生作為布置作業(yè)的原則。

2.2作業(yè)中融入感情

語文相比較其他學科來說最為顯著的特征那邊是人文性，在布置語文作業(yè)的過程中，教師便可以在作業(yè)中融入感情，根據(jù)學生們生活中的具體體驗，將學生從語文課堂中抽離出來，與實際生活結合起來，引導學生完成一些有趣的語文作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠很好的與生活實際聯(lián)系起來，并且不會給學生帶來任何的壓力，反而會提高對于語文的興趣，使每一位同學都能夠真正的參與到課堂教學過程中去。例如教授五年級《群鳥學藝》這篇課文時，教師便在課下布置一個作業(yè)，那也就是讓學生在回家的路上觀察路邊的鳥兒，以及回憶在生活中所見到的一些鳥兒，并且寫出一篇文章，這樣的作業(yè)就能夠很好的激發(fā)學生們學習的積極性。

2.3設計豐富的作業(yè)形式

目前，我國很多小學在布置語文作業(yè)的過程中，作業(yè)的內容較為單調，大部分都是一些抄生字，背誦課文或者是做練習題等等，這些作業(yè)也是最為常見的形式;而這樣的作業(yè)，學生經(jīng)過長期的練習已經(jīng)失去了對其的樂趣，而如今又出現(xiàn)了更多有趣的活動作業(yè)，也成為了學生推崇的一種作業(yè)。如何才能夠讓傳統(tǒng)的語文作業(yè)真正的消失，讓學生愿意寫作業(yè)，在寫作業(yè)的過程中感覺到樂趣，是每個老師應該思考的問題。教師可以將傳統(tǒng)的抄寫以及背誦改成較為豐富多樣的聽說讀寫畫等等，這樣學生便能夠非常開心的愿意做作業(yè)。例如，在學習《七色花》這門課文的時候，便可以讓學生根據(jù)課文的內容講一下，如果在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了七色花，那到底會是什么樣子呢？然后在課下布置一門作業(yè)，那就是讓學生畫出自己心中的七色花，這樣可以很好的開發(fā)學生們的想象力。

同時，學生在寫完作業(yè)后，教師也必須要進行及時的提問，本身畫一畫這樣的作業(yè)對于一些不愿意寫作業(yè)的同學，很有可能是應付完成的。因此教師也必須在課堂中及時檢查學生的作業(yè)，讓其說出為何這樣畫，這樣畫的原因是什么？這樣才能夠讓學生真正的理解作業(yè)，在快樂中得到知識的學習。

結束語

小學的語文作業(yè)目前對于學生確實是一個極大的壓力，但是如何能夠改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置形式，讓學生喜歡上作業(yè)，這也是每一位一線教師需要解決的問題。利用活動式的作業(yè)布置方式，讓小學生的作業(yè)真正的與課堂聯(lián)系起來，減輕學生的學習壓力，提高學生對于作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，同時能夠很好地提高教師的課堂效率，在真正幫助學生在學習快樂中學習。

參考文獻：

[1]農尚明.小學語文課堂中對語文作業(yè)改革的思考研究[J]. 中國校外教育，2017（36）：140-141.

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