盧露露

摘要：新課程改革目標(biāo)推行之后， 對于教師的課堂教學(xué)活動提出了新的要求：重視學(xué)生進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)的有效性。教師具備這種教學(xué)目標(biāo)之后能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)質(zhì)量水平顯著提升。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、合理設(shè)置課堂問題、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)進(jìn)行資源整合、及時(shí)有效進(jìn)行評價(jià)等方式， 實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;情境;問題;氛圍;評價(jià)

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而將學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，按照我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作，從而使得在既定的課程學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，促進(jìn)學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)階段的全面發(fā)展，為未來的高年級學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于提升課堂效率

小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師普遍采用的方法就是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生知識需求，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師課前設(shè)置課程方案，通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的相互配合作用， 進(jìn)而給學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)、創(chuàng)新、實(shí)踐的機(jī)會、在這種情境教學(xué)的背景支撐下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)和節(jié)奏追尋，從而對數(shù)學(xué)知識以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容，產(chǎn)生巨大的興趣和探索欲望，進(jìn)而思考出解決問題以及掌握知識的有效方法，培養(yǎng)了思維能力，也在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過程中，實(shí)現(xiàn)情感與想法的傳遞，增進(jìn)了情感。如在教學(xué)《可能性》時(shí)，課堂一開始，可就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生現(xiàn)場“摸獎(jiǎng)”這一情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會可能性的大小。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，所以，這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步的感受，而且領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生了想自己探索的需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，能充分挖掘?qū)W生的潛能，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂將充滿生機(jī)、充滿活力、充滿靈氣、充滿個(gè)性，數(shù)學(xué)課堂會變得豐富多彩。

二、合理設(shè)置課堂問題，優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，通過設(shè)置合理的相關(guān)問題能夠使學(xué)生跟隨教師的思想和腳步，將一個(gè)個(gè)“懸念”“未知”的課程相關(guān)的問題突破。在這個(gè)培養(yǎng)階段，以課程教材內(nèi)容為基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識或問題進(jìn)行實(shí)踐帶入，能夠?qū)W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來。教師在整個(gè)過程中通過觀察和指導(dǎo)， 使得學(xué)生能夠?qū)?nèi)在的潛力激發(fā)出來，并增強(qiáng)個(gè)人的積極性和主動性，側(cè)面體現(xiàn)教師對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用與掌控。教師利用課本基礎(chǔ)知識將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓展，以一種生動、形象的語言或教學(xué)方法展示，能夠?qū)局R與生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)、關(guān)聯(lián)學(xué)科等進(jìn)行連接，將教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，使學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行創(chuàng)造性和突破性的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)階段，要保證整個(gè)課堂都能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍之下，形成一種和諧進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠充分體會到民主的積極作用，從而克服性格問題，將自己的個(gè)性、觀點(diǎn)、態(tài)度體現(xiàn)出來。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂氛圍的建立，帶動、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。教師應(yīng)該重視課堂語言表述作用，讓學(xué)生通過教師的眼神、行為等獲得尊重，在一種相對來講比較放松的課堂學(xué)習(xí)活動中，意識到自己被肯定、鼓勵(lì)，自尊心受到維護(hù)， 這樣其就能夠在課堂當(dāng)中充滿活力與熱情，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對我們班的圖書角做了一次重新歸類的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作。 我們遵循所學(xué)的知識，先進(jìn)行分類，把不同類型的圖書放在不同層格子里，然后統(tǒng)計(jì)冊數(shù)，再制作統(tǒng)計(jì)結(jié)果的柱狀圖，然后讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出自己的建議。這樣，抽象難懂的統(tǒng)計(jì)知識在動態(tài)活動中，在師生的親自操作中進(jìn)行，使學(xué)生在歡快、平和、有序的活動氛圍中掌握了知識。教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，在學(xué)生動手操作過程中，調(diào)動多種感官活躍起來，充分發(fā)揮動手操作能力，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識探究，積極實(shí)踐，提升學(xué)生的思維能力。

四、科學(xué)進(jìn)行評價(jià)有利于提高教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)活動階段，重視對學(xué)生的評價(jià)工作是十分重要的。教師不僅僅要將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，也要將個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。在基本教學(xué)任務(wù)完成之后，先讓學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)表自己的看法，分成小組進(jìn)行討論或意見探究。學(xué)生與學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中也能將對方的不足進(jìn)行指正。教師對學(xué)生的評價(jià)工作，應(yīng)該著力于學(xué)生的思維改進(jìn)與創(chuàng)新能力方面，重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、思路等的鼓勵(lì)工作。教學(xué)中，對于一些思維比較活躍特別的學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，對基礎(chǔ)能力差的通過督促和鼓勵(lì)，進(jìn)而使得每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法。在保證基本的學(xué)習(xí)熱情之下，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解答問題過程中的不明確之處，及時(shí)尋求解決方法。因此教師應(yīng)該重視評價(jià)工作的積極作用，并將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與教師個(gè)人的教學(xué)水平提升進(jìn)行綜合考慮，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效性和實(shí)踐性的目的。

五、尊重個(gè)性差異有利于提高教學(xué)效率

學(xué)生的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有不同的思維方式、不同的興趣和不同的發(fā)展?jié)撃埽@些是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。正確的選擇應(yīng)該是允許學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平差異的存在，鼓勵(lì)多樣化的思維方式，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑，用自己的方法去探索思考和解決問題，從而使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，絕不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考、解答問題有新收獲，有所提高。

總之，教師要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性，從學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維得以培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉明.探究小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為[J]《考試周刊》- 2019年3期

[2]陳江.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].《神州》2019年8期