崔麗平 程雪連 呂俊燕

摘要：高職焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結合的專業(yè)，對操作技能要求很高，為了提高學生的學習積極性，提高教學效果，從學生對主業(yè)前景的認知、課堂教學模式的多樣性、期末考試試卷、焊接實訓、就業(yè)形勢的變化會對學生學習產生的影響等五方面進行了一些思索。

關鍵詞：教學模式;焊接技能

2014級高職焊接技術與自動化專業(yè)的學生從入校至畢業(yè)，我一直從事他們的基礎與專業(yè)的理論教學工作。通過兩年來的教學工作，我有如下一些體會：

一、學生對專業(yè)前景的認知，對就業(yè)前景的預期，決定了他們對課程學習的態(tài)度。比如大一時，學生的求知欲很強，學習的積極性很高，對于書本中的每個知識點都認真探求，課后作業(yè)也認真的完成，涉及相關未接的知識點主動的去圖書館查閱資料，或與老師討論問題，而到了大二時期的學習的積極性明顯下降。通過與他們交談我了解到，學生通過一年來的學習，各方面進步都很大，但同時在對周圍事物及自我認知上產生了一些迷茫。比如對學習效果的預期與實際的差距，對畢業(yè)前景的預期與現實就業(yè)形勢的差距等，使他們對學習產生了一些比較消極的思想。雖然能完成老師教給的學習任務，但求知的主動性明顯下降。

二、課堂教學模式的多樣性，對激發(fā)學生的學習興趣會有一些幫助。我在專業(yè)課的教學中，根據教學內容的需求不同，有時采取以學生為主導，老師為輔助的形式教學，比如在講解《焊接應力與變形》的內容時，對于《焊接應力與變形》的原理內容，以老師的講授為主，通過視頻和實例講解，通過焊前與焊后尺寸與狀態(tài)的變化對比，幫助學生理解所學內容;而對于《控制焊接變形措施》的內容則采取以學生為主導，首先讓學生利用所學知識歸納、總結控制焊接變形都有哪些方法，可以采用定量描述，也可以采用定性描述，老師則起補充和總結的作用;還有的內容可操作性很強，則采取情景式教學方法。比如，“焊接結構備料及成形加工”中劃線、放樣與下料內容的講解，以生產任務的方式導入授課內容，包括焊接圖紙和技術要求，然后根據工作需要引出放樣的概念，放樣的種類和方法等知識，使學生感受到作為一名企業(yè)員工應具備的技能，以此來激發(fā)學生的學習積極性，增強就業(yè)的壓力感和自信心。

三、期末考試通過試卷分析，發(fā)現學生對理論基礎知識普遍掌握的比較好，而對于實際應用的能力的掌握普遍欠缺，所以在平時課堂理論知識的講解與課后學習任務的布置中，加大了應用能力的講解與學習的比重，在布置課后作業(yè)時，既要求掌握課本基本的知識，又要求具備基本的解決實際問題的能力，比如學完二氧化碳氣體保護電弧焊相關理論知識后，課下作業(yè)布置內容按照企業(yè)實際生產任務，要求學生根據焊接圖紙和技術要求來制定合理的焊接工藝并填寫在焊接工藝文件中，并要求填寫焊接參數大小，如需要熱處理，必須給出熱處理參數，如溫度和時間，用文字寫出焊接操作要點等;為鞏固所學知識，加強學生動手能力的培養(yǎng)，還布置另外一種作業(yè)形式，即按照尺寸和比例需求，用紙放出天圓地方、90度直角彎頭等企業(yè)常用結構實樣，用漿糊粘好實樣作為作業(yè)交給老師，這就需要學生不但要看懂課本，還要去圖書館查閱相關書籍，這樣既增強了對應用技能與學習能力的培養(yǎng)，又增大的學生的學習壓力與動力。

四、通過焊接實訓，使學生掌握了焊接操作的技能，但同時也使學生在專業(yè)課的學習中產生了一些認識上的偏差，以為掌握了操作技能，對于理論知識的學習就不那么重要了，學習的積極性不高，我通過布置課后作業(yè)，比如對于低碳調質鋼的焊接、對于奧氏體不銹鋼的焊接，首先要求學生要判斷它們的焊接性，并分析產生焊接缺陷的原因與措施等，然后根據分析來制定合理的焊接工藝等任務的實施，讓學生認識到理論知識對操作的指導意義，離開理論基礎知識的分析和理解，就無法制定正確的焊接工藝，也就無法保證焊接質量的要求等，來加深學生對理論知識學習的重要意義的理解，并提高學習的積極性。

五、就業(yè)形勢的變化會對學生的學習產生一定的沖擊。近年來由于改革的深化，就業(yè)形勢不是很樂觀，特別是機械制造行業(yè)，對學生的學習態(tài)度帶來一定的負面影響，產生了一些消極的態(tài)度。我就用比他們年齡大的一些學長的故事讓他們懂得，只有掌握一定的技能，才能改變自己的命運，實現自我價值，使他們樹立正確的價值觀和人生觀，這樣才能激發(fā)學生的學習動力。

總之，作為高職學生，年齡不大，思維活躍，容易在學習態(tài)度上、自我認知上產生一些偏差與波動，這就需要老師不但細心，還要耐心，通過授課內容和課后作業(yè)任務等形式的學習，來幫助學生擺正心態(tài)，正確對待學習和成長中的一切煩惱，讓他們懂得知識改變命運的深刻內涵，學會調整心態(tài)，勇于面對遇到的挫折，堅定理想與信念，才會有美好的未來。

以上是我在理論教學中的一些體會。

參考文獻：

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[2]葉琦主編《焊接技術》化學工業(yè)出版社2009年版

[3]陳中永.現代心理學[M]呼和浩特：內蒙古大學出版社，1994，（12）

作者簡介：崔麗平（1962年 10月-），女，主要從事教學工作，機械工程師、本科、教師。