幼兒園區(qū)域活動中材料的投放策略

蔣雪飛

摘要：幼兒園區(qū)域活動是讓幼兒通過自主活動來學(xué)習(xí)、探索的一種方式，幼兒在活動中“自我決定、自我發(fā)現(xiàn)、自我協(xié)調(diào)、自我交往，”從而使幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮;活動材料越豐富、形式越多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更聰明、自信、大膽。因此活動材料的投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：中班區(qū)域活動;材料投放

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，區(qū)域活動越來越受到廣大幼兒教師的重視，區(qū)域活動為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，幼兒在區(qū)域活動中盡情的發(fā)揮自己的想象，并將其的潛能激發(fā)出來。作為教師的我們應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的材料。區(qū)域材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。

中班幼兒在區(qū)域活動中自主性日漸發(fā)展，有了比較明顯的自主意識;從區(qū)域活動材料投放的現(xiàn)狀看，往往出現(xiàn)材料投放的單一的情況，影響我班幼兒自主意識的發(fā)展。所以對教師而言，材料的投入應(yīng)體現(xiàn)一定的教育意圖和教育要求。而在區(qū)角活動中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對材料的操作。那么，如何更好地開展區(qū)域活動，是我們共同思索的問題。以下是我在中班區(qū)域活動中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、根據(jù)幼兒的興趣投放材料

幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒參加活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學(xué)會了拿起一物，擺放片刻，另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此教師要根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開設(shè)不同的活動區(qū)域，活動區(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。

二、材料投放注意安全性

《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這充分表明了安全工作在幼兒園教學(xué)活動中的重要程度。所以，制作和投放區(qū)域材料也應(yīng)該重視安全性，教師給 為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。在加工材料的時候，最好選用質(zhì)量比較柔和的絨布和包裝紙之類的材料，以便于保護(hù)孩童的健康和身體。如：動手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。

三、材料投放體現(xiàn)層次性

因?yàn)槊總€幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，為了滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要，我們在投放材料時，要注意提供難度不同的材料，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇，這樣既滿足幼兒的一般發(fā)展需要，又滿足了個別幼兒特殊發(fā)展的需要。不同能力的幼兒回根據(jù)自己的能力去挑選不同的材料，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。我們圍繞主題教學(xué)提供了多種操作材料：

（1）“小小飛行家”活動，練習(xí)1～15的對應(yīng)計(jì)數(shù)，我們在區(qū)域中投放一次性蛋糕盤，中間寫著1～15的數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子或曲別針。

（2）“幫小動物找家”活動，幼兒按照小動物背面的樓牌號找家，將樓房上面的點(diǎn)子與小動物背面的樓牌號建立聯(lián)系，剛開始，，開始時，幼兒不明白小動物應(yīng)該放在房子的什么位置，總找不對。于是我們及時在點(diǎn)子下面用醒目的黃色標(biāo)簽貼上01、02、03 ，通過調(diào)整材料為幼兒解決了操作上困難，增強(qiáng)幼兒自信心。

在對材料的投放時我們還注意：一是要根據(jù)各年齡班特點(diǎn)投放相適宜的游戲材料。中班可多投放一些半成品、廢舊物品和自然材料，供幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。二是保持熟悉材料與新奇材料之間的平衡。新奇材料具有探究性，激發(fā)幼兒游戲欲望，同時，使新奇材料與幼兒原來熟悉的材料相互碰撞、結(jié)合，使游戲內(nèi)容更加豐富。三是通過不斷重組材料，拓寬材料有限的使用空間，不定期地各個區(qū)角的材料重新組合、搭配，引發(fā)幼兒更多地游戲行為。四是發(fā)揮讓材料說話的功能，教師可做一些半成品給幼兒以稍微的提示、啟發(fā)，引起幼兒興趣并進(jìn)行游戲。

四、材料投放重視參與性

良好的物質(zhì)材料支持可以為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間。這些區(qū)角材料要隨著班級主題改變而變化、幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而不斷進(jìn)行替換和更新，因此容易使我們的老師疲以應(yīng)付而花費(fèi)很多的時間和帶來了許多的精神壓力。而發(fā)動家長，充分挖掘家長資源，帶動家長共同參與材料的收集和制作有著積極的意義。于是，我們經(jīng)常號召家長和幼兒一起為班級美工區(qū)和班級收集一些可利用的廢舊材料，這不但能增加孩子和家長之間的互動，還能培養(yǎng)幼兒的勤儉的習(xí)慣和創(chuàng)造的意識。

我們發(fā)現(xiàn)家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，才能促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展?！毒V要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)與實(shí)施。家長們不僅是課程決策的重要參與者，也是課程實(shí)施的重要資源，他們可以為幼兒園開展適宜于幼兒發(fā)展的課程方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;可以為幼兒園開展的各項(xiàng)活動提供物質(zhì)和精神上的幫助;家長的文化、背景、興趣愛好、個性素質(zhì)、收藏品以及家中的有關(guān)物品等，也是幼兒園課程實(shí)施中可利用的重要資源;家長的一些先進(jìn)教育理念、良好的育兒經(jīng)驗(yàn)同樣可以影響教育教師及其他家長。

五、材料投放與主題相結(jié)合

區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是主題開展興趣的切入口，也是教學(xué)活動的延伸。在主題下區(qū)域活動開展中材料的投放是教師根據(jù)主題的開展，幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置區(qū)域內(nèi)容、投放材料的過程并幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行的，所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時的填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動的互動性，讓各區(qū)域都“活”起來。

區(qū)域活動中材料的有效投放需要傾注老師們的智慧，材料的投放與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力是息息相關(guān)的，我們教師應(yīng)該成為一名有心人，只有不斷地豐厚自己的教育底蘊(yùn)才能有效的組織與實(shí)施，才能讓區(qū)域活動幼兒的多元發(fā)展提供平臺，因此教師在材料投放時，一定要了解材料的特點(diǎn)，根據(jù)主題需要，從孩子的年齡和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā);有目的的收集篩選材料，有層次的、有挑戰(zhàn)性的投放材料，從而滿足兒童游戲欲望，更好地發(fā)揮區(qū)角教育功效。我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論高度，全面、有效的開展教育教學(xué)工作。