佟立娜

大班是幼兒走進(jìn)小學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，做好幼小銜接工作是大班工作的重點(diǎn)，怎樣讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)是我一直思考的問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出感興趣的問(wèn)題是制定教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，新穎的課堂模式是提高幼兒好奇、專(zhuān)注、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。

創(chuàng)新課堂形式是提高興趣的關(guān)鍵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?！庇變旱男袨樵诤艽蟪潭壬鲜芮榫w控制，所以幼兒教育要注重興趣性原則。在制定大班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要將幼兒活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能逐漸培養(yǎng)幼兒較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的能力。對(duì)幼兒而言，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠吸引他們的注意力。將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)疑是給平淡的教學(xué)活動(dòng)注入活力。動(dòng)態(tài)的圖片與優(yōu)美的音樂(lè)相結(jié)合，以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性，深深吸引著幼兒，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn) ?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。讓幼兒動(dòng)手操作，利用各種感官參與，不僅適應(yīng)了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還滿(mǎn)足了幼兒的身心發(fā)展需要，使幼兒在活動(dòng)中獲得愉快的感受。例如：孩子們喜歡在種植園探索各種知識(shí)，在大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們喜歡看大蒜的形態(tài)、摸大蒜葉子、聞大蒜味道、測(cè)量大蒜高矮等等，他們喜歡用身體的各個(gè)器官去觀(guān)察、親身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)變化。在活動(dòng)中孩子們探究欲望很強(qiáng)，注意力集中時(shí)間長(zhǎng)。這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，不僅尊重了幼兒的好奇心，而且使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人 ?大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，跳一跳能達(dá)到教育目標(biāo)就會(huì)有興趣。開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)班內(nèi)幼兒進(jìn)行能力測(cè)查分析，并在與幼兒的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們非常關(guān)注“我們種的大蒜長(zhǎng)高了嗎”“長(zhǎng)得有多高”等問(wèn)題，為此我們開(kāi)展了教育活動(dòng)——“測(cè)量大蒜苗”。為了激發(fā)孩子們測(cè)量的興趣，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上高于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，將了解測(cè)量的知識(shí)、積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄作為活動(dòng)重點(diǎn)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)能力。

利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒探究學(xué)習(xí)

集體教學(xué)與分組活動(dòng)的安排，要遵循“有機(jī)結(jié)合”的原則。根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)，安排適合的內(nèi)容和形式。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)“分食物”中，以故事引入，通過(guò)播放動(dòng)態(tài)PPT與錄音故事相結(jié)合的形式直觀(guān)地展現(xiàn)在幼兒面前;在操作環(huán)節(jié)，幼兒可以直接在手觸屏課件上直接利用復(fù)制、拖放功能，就像玩游戲一樣直接操作出多種分食物的方法。新穎的形式激發(fā)幼兒的求異思維，促使幼兒反復(fù)地思考、觀(guān)察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷找出解決問(wèn)題的方法。

利用直觀(guān)教學(xué)，引起幼兒興趣 ?在活動(dòng)中，教師運(yùn)用幼兒喜歡的卡通形象邊講解邊演示，既能夠吸引幼兒，又能將抽象的方法直觀(guān)地展現(xiàn)在幼兒面前。為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)幼兒在電子屏幕前直接操作，使幼兒在操作過(guò)程中像玩游戲一樣展示正確的方法，幫助幼兒加深能力學(xué)習(xí)。以電子屏幕的展示形式呈現(xiàn)幼兒的階段性成果，既直觀(guān)又能明確填寫(xiě)內(nèi)容，將信息技術(shù)中的拖動(dòng)技術(shù)與幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)標(biāo)志相結(jié)合，融入到記錄表的填寫(xiě)方法中，教師能夠詳細(xì)介紹記錄表的使用方法，明確填寫(xiě)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了幼兒記錄結(jié)果的積極性。教學(xué)活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)，電子信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用，整個(gè)學(xué)習(xí)新技能的過(guò)程中幼兒始終保持著較高的學(xué)習(xí)興趣與注意力，掌握新知識(shí)的效果明顯提升，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確、操作自主，為后面的分組活動(dòng)操作打下了基礎(chǔ)。

分組實(shí)踐，有目的自主探究 ?教師通過(guò)分組教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒自主探究、相互協(xié)商、討論和合作、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒注意將自己的想法在小組中討論，并體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。在先集體——再組的教學(xué)形式中，深化了前面集體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒在分組活動(dòng)中有目的地充分體驗(yàn)，為最后的集體分享學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

整合信息資源，升華學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ?集體教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，有助于整個(gè)活動(dòng)的整理與提升。利用電子屏幕，請(qǐng)幼兒將自己的學(xué)習(xí)記錄或者學(xué)習(xí)成果展示在屏幕上，調(diào)動(dòng)幼兒使用電子設(shè)備的積極性。當(dāng)幼兒在電子屏幕上操作時(shí)，感受到了自己的學(xué)習(xí)成果被同伴、教師尊重。在講解自己的記錄時(shí)，幼兒的自信心也明顯增強(qiáng)，從而使幼兒愿意與同伴分享。信息技術(shù)的資源整合，既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，也提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了幼兒新的研究興趣，將分組操作時(shí)的自身體驗(yàn)進(jìn)行條理歸納，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

在集體教育活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)設(shè)備以集體——分組——集體的學(xué)習(xí)方式，使幼兒動(dòng)靜結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)的使用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的知識(shí)，以直觀(guān)形象的形式展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒將新的知識(shí)點(diǎn)，輕松地消化吸收，明顯提高了幼兒的專(zhuān)注、好奇、勇于探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七幼兒園）