李進(jìn)鳳

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。初中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)由基礎(chǔ)知識(shí)講授向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的重要過渡時(shí)期，要求教師采用合理有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與提升教學(xué)效率。本文闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要意義，并提出了具體的教學(xué)策略，供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0050-02

數(shù)學(xué)是初中教育階段的一門重要課程，通過教師的講授，能夠向?qū)W生傳輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。但僅憑書本上的理論知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，加強(qiáng)同實(shí)際生活的聯(lián)系，采取生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的重要意義

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也作用于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可以對(duì)其教學(xué)提供有力支撐，并具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)學(xué)生來說，生活化教學(xué)模式符合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更易接收與記憶知識(shí)，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與學(xué)習(xí)思維[1]。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用，加強(qiáng)其應(yīng)用效果。

2? ?生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科由于自身的特殊性，其知識(shí)大多抽象難懂，再加上傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，且學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及參與性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。首先，教師需根據(jù)課本知識(shí)建立教學(xué)目標(biāo)，并明確其中的重難點(diǎn)，通過分析與查找資料，在課堂的導(dǎo)入階段引用與教學(xué)相關(guān)的生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)邏輯，進(jìn)而讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與理解。如在進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可引入“銷售、利潤”的例子：某超市銷售一種酸奶，進(jìn)價(jià)為

9元/瓶，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)售價(jià)在10～14元（含10元，14元）間浮動(dòng)時(shí)，每瓶的售價(jià)每增加0.5元，日平均銷售量就減少40瓶，當(dāng)售價(jià)為12元時(shí)，日平均銷售量為400瓶，當(dāng)每瓶的銷售價(jià)格為多少元時(shí)，日均的利潤達(dá)到最大？且最大利潤為多少？酸奶是學(xué)生十分喜歡的飲品，進(jìn)而必然會(huì)激起其學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生必然會(huì)帶著問題去探尋答案，設(shè)售價(jià)為每瓶x元時(shí)，日均利潤為y元，得到400-40[（x-12）÷0.5]=1360-80x和y=（x-9）（1360-80x）的式子，求出x值后，讓y取最大值，最終得出結(jié)果。

2.2? 加強(qiáng)實(shí)踐，提高知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，需要通過實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí)的正確性與強(qiáng)大的應(yīng)用性。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遇到一些抽象難懂的問題時(shí)，受自身思維能力及認(rèn)識(shí)能力的限制，無法全面理解與把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，從生活中找到問題的答案。如在進(jìn)行“圓錐體積及面積”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并根據(jù)自身掌握的情況來尋找材料制作一個(gè)圓錐體模型，讓學(xué)生了解圓錐體的構(gòu)成，并要求其將模型帶到課堂上來。

在課堂中，教師可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些圓椎體在實(shí)際生活中應(yīng)用的圖片，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)向?qū)W生提問：你們知道圓錐體都由哪些點(diǎn)和面構(gòu)成呢？其面積與體積公式都涉及哪些條件？學(xué)生便根據(jù)課本內(nèi)容、模型與多媒體課件，自主思考答案，并在教師的引導(dǎo)下，得出最終的答案。

2.3? 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生思維能力及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，做到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的交互，不僅體現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)去拓展自己的思維，做到舉一反三[2]。如在進(jìn)行“泳池注水”這一經(jīng)典例題的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生展示一道例題：游泳池有甲、乙、丙三個(gè)注水管。如果單開甲管需要20小時(shí)注滿水池;甲、乙兩管合開需要8小時(shí)注滿水池;乙、丙兩管合開需要6小時(shí)注滿水池。那么，單開丙管需要幾小時(shí)注滿水池？這同樣是一道貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，但也可以用其他的生活場(chǎng)景進(jìn)行替換，這時(shí)教師可將學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生集思廣益，以同樣的數(shù)學(xué)原理來重新設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題，如某汽車生產(chǎn)廠生產(chǎn)汽車輪胎，其中甲每小時(shí)生產(chǎn)10個(gè)，乙每小時(shí)生產(chǎn)15個(gè)，丙每小時(shí)生產(chǎn)20個(gè)，若三者共同生產(chǎn)制作，生產(chǎn)100個(gè)的時(shí)間為多少？

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，若學(xué)生只是掌握了基本的理論知識(shí)卻不知如何應(yīng)用，是無法促進(jìn)其發(fā)展與成長(zhǎng)的，需要在教學(xué)中加強(qiáng)同實(shí)際生活的聯(lián)系，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉其各方面的能力，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)與要求。對(duì)此，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是十分有必要的，需要教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊巴次珠.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考[J].中國校外教育，2019（6）.

[2]龐秀妹.生活化教學(xué)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢

（科技·管理），2019（2）.