冷紅珍

一直以來，農(nóng)村留守兒童的教育問題都是我們關(guān)注的重點，因為家庭教育的缺失，父母不能在孩子身邊時時教育，學(xué)校教育資源的短缺，導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子很難得到良好的教育，而且家校溝通十分困難，對農(nóng)村留守兒童的成長產(chǎn)生很多的負(fù)面影響，非常不利于孩子的成長。

農(nóng)村留守兒童 家校共育 問題與思考

【中圖分類號】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0018-01

在很多的農(nóng)村地區(qū)，教育設(shè)施的不完備，教育資源的緊缺，在學(xué)校方面都很難給留守兒童好的基礎(chǔ)教育，更不用談從學(xué)校方面加強(qiáng)對學(xué)生正常心理建設(shè)了，并且留守兒童往往是和留守老人聯(lián)系在一起的，老一輩的人不懂教育，對孩子的照顧往往只僅限于衣食住行，過度溺愛，和孩子很少有溝通，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的教育工作得不到完善。

1.做好家長教育，幫助留守兒童家長提高教育意識

家長是孩子的第一任老師，可以說，家長的素質(zhì)和修養(yǎng)在一定的程度上會對孩子的性格有很大的影響，但是留守兒童的父母一般都是迫于生計去離家很遠(yuǎn)的地方去打工賺錢，他們的初衷是好的，是希望能給孩子的未來更好的條件，但是往往是因為這樣，就忽視了孩子的感受，錯過了孩子的成長過程，留守兒童最缺乏的就是父母的關(guān)愛，每天和爺爺奶奶姥姥姥爺生活在一起，只能維持基本的生活，情感方面是缺失關(guān)愛的，當(dāng)他們遇到成長中的困惑時，沒有人可以傾聽他們的心聲，久而久之，對孩子的身心發(fā)展都是十分不利的。因此，需要家長可以更多的關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的內(nèi)心想法和問題，父母的關(guān)心是最直接最溫暖的，但是家長也有很多的無奈，比如沒有辦法賺錢支撐一個家的運轉(zhuǎn)，如果想要陪在孩子的身邊，那生計就成了一個大問題，這需要家長可以適當(dāng)?shù)膶ψ约旱纳钣幸粋€安排，經(jīng)常的關(guān)心孩子，即使不能時時的陪伴孩子，但是可以時常的給孩子打電話，發(fā)微信視頻，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，傾聽孩子的心聲。同時，也需要學(xué)校教師提高對留守兒童的關(guān)注程度，給予留守兒童更多的關(guān)愛，盡量不讓孩子的心理健康出現(xiàn)問題，加強(qiáng)家長的教育和溝通，一切為了孩子的發(fā)展而努力，讓家長認(rèn)識到孩子教育的重要性，滿足孩子經(jīng)濟(jì)條件并不是真正的愛，心理需求也是同樣重要的。

2.注重家校協(xié)同教育中教師的能力

家校協(xié)同教育中不僅只是需要家長的努力，還需要教師的配合，注重提高教師的能力，教師是孩子成長過程中的一個重要角色，一個好的教師，可以對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師本身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵和必要的。試想，在農(nóng)村本來就不太好的條件下，孩子可以接觸到的知識和新內(nèi)容在根本上就非常匱乏，如果教師的素質(zhì)還不高，那么孩子收獲的東西就會越來越少，是非常不利于孩子成長的，教師不僅要有很高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的心理健康知識，在課堂上能呈現(xiàn)給學(xué)生一個全新的世界，滿足學(xué)生對知識渴求的欲望，課下成為留守兒童的好朋友，隨時幫助孩子們解決心理問題，以及生活中的各種困難，積極引導(dǎo)留守兒童，幫助他們改掉自私、焦慮、煩躁、悲觀等問題，不要讓孩子產(chǎn)生孤獨感，避免不健康心理問題的出現(xiàn)。同時，積極與家長取得聯(lián)系，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時規(guī)勸一些厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所的“留守兒童”，糾正他們行為上的偏差，不能讓他們自暴自棄，用愛守護(hù)留守兒童，從而，促使他們健康成長。

3.重視農(nóng)村留守兒童群體的需求

農(nóng)村留守兒童的需求是很多的，這是我們需要重視的，這些孩子在精神上有很大的空缺，他們沒有辦法了解更多的新知識，他們對外界的了解也是很少的，可能他們對外界的認(rèn)知就是那一方天空，他們需要更多的關(guān)愛。因此在家庭和學(xué)校的配合下，可以更多的了解孩子的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)狀況，同時，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室與幫扶教師，為他們提供傾訴場地與對象，利用心理疏導(dǎo)關(guān)注留守孩子的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，幫助糾正思想和行為方面出現(xiàn)的偏差。幫扶教師要及時掌握留守兒童的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、日常行為，主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫”，引導(dǎo)關(guān)愛留守兒童健康全面成長。只有家庭和學(xué)校做好溝通工作，才能更加的有利于孩子的身心發(fā)展。

4.結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的家校共育問題需要引起社會的足夠重視，家長在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，家長如果能夠有足夠的重視，那對孩子的教育是非常有益的，然后是學(xué)校方面的重視，要投入更多的師資力量，更多的了解學(xué)生的家庭情況和內(nèi)心世界，充分參與學(xué)生的成長過程，還需要社會各界對農(nóng)村留守兒童家校共育問題的足夠重視。

參考文獻(xiàn)

[1]黃永秀，楊玉蘭.家校共育——攜手催開留守兒童心靈的鮮花[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（48）：19

[2]趙書娟.為留守兒童打開心靈的窗戶--農(nóng)村學(xué)校留守兒童常見心理問題成因與教育研究[J].作文成功之路（下旬），2015（4）：1-1

[3]王清勇.用愛滋潤留守的心靈——也談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛[J].情感讀本，2018（14）：14