石紅雁

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)方面，其中寫作一直以來(lái)都被看作是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，不少學(xué)生也經(jīng)常反映寫作難，在寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。寫作教學(xué)效益低下不得不引發(fā)教師的思考：到底如何有效開展寫作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效益的提升？作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，以此來(lái)改善寫作教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效益的有效提升。

初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 閱讀訓(xùn)練 生活積累

【中圖分類號(hào)】G 633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0081-01

寫作是綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)寫作充分、自如地表達(dá)自己的想法和情感，具有一定的難度，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法和手段開展寫作教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作技能，使寫作教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)有趣情境，激活學(xué)生的寫作欲望

寫作是學(xué)生將自己的所思、所想進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是極具個(gè)性化的行為。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育理念的影響下，教師秉承“為考而教”的思想，采取為學(xué)生提供寫作模板和思路，給學(xué)生分析寫作手法和技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，使得本應(yīng)靈活、生動(dòng)的寫作變成對(duì)固有模板的填充工作，學(xué)生也提不起興趣。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境的方式來(lái)為學(xué)生提供良好的寫作氛圍，以此來(lái)激活學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以《岳陽(yáng)樓記》這篇課文為例，這是一篇傳世佳作，作者范仲淹采用先敘事后寫景，由景入情的方式抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和廣闊的胸懷。在課堂上，完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，我讓學(xué)生以寫讀后感的形式表達(dá)自己對(duì)這篇文章的獨(dú)到見解。文中寫景的部分是重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生更好地理解作者的情懷和抱負(fù)也有著重要的作用。鑒于此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我利用多媒體為學(xué)生播放了展示岳陽(yáng)樓風(fēng)景的圖片和相關(guān)視頻資料，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身其中的感覺(jué)，然后展示一些與作者寫作背景相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)作者信息及描述的內(nèi)容有透徹的了解和認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練。如此，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激活學(xué)生的寫作欲望，為寫作教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

閱讀與寫作之間是緊密聯(lián)系的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取大量的寫作范例，對(duì)范文的寫作手法和技巧有一定的掌握和了解，從而更好地運(yùn)用到自己的寫作中，不斷提高自身的寫作水平。為此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的課外閱讀，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

例如，以《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文為例，這是一篇駁論文，駁論文一般先指出對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后通過(guò)直接或間接反駁觀點(diǎn)的方式進(jìn)行針鋒相對(duì)地論證。對(duì)于不同體裁的文章，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生對(duì)這些主要的文體如說(shuō)明文、記敘文、議論文等有一定的了解和認(rèn)識(shí)，掌握這些體裁文章的寫作手法、表達(dá)方式等。然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如在學(xué)完這篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的《且介亭雜文》，從而加深學(xué)生對(duì)這種文體的認(rèn)識(shí)，掌握這種文體的寫作手法和技巧。如此，便加強(qiáng)寫作與閱讀之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作技能，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，對(duì)寫作教學(xué)有效性的提升有重要的促進(jìn)作用。

3.重視生活積累，豐富學(xué)生的寫作素材

生活是寫作的源泉和動(dòng)力，脫離了生活的寫作是沒(méi)有任何價(jià)值和意義的。受年齡的限制，初中生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，因而在寫作中缺乏一定的寫作素材，致使寫出的文章內(nèi)容淺顯，不夠深刻。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，重視生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從而不斷豐富自己的寫作素材，強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，在寫作中將自己的情感付諸其中，寫出內(nèi)容深刻、情感豐富的文章來(lái)。

例如，以《故鄉(xiāng)》這篇課文為例，這是一篇小說(shuō)，是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作。小說(shuō)以敘事主人公回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那段時(shí)期中國(guó)農(nóng)民生活上的遭際及精神上的困苦，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破這種隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。文中無(wú)論是對(duì)景物的描寫、事件的敘述還是人物的刻畫都是十分細(xì)致、深刻，使人一讀起來(lái)就能在腦中產(chǎn)生直觀的印象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以這篇課文為例，向?qū)W生講解作者之所以能夠?qū)懗鋈绱思?xì)膩、深刻的文章，與平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察及其對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從而在寫作中進(jìn)行更好地運(yùn)用。如此，便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于寫作的重要性，為學(xué)生積累寫作素材指明了方向。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升發(fā)揮重要的作用。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究寫作教學(xué)的有效策略，以此來(lái)改善寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作技能，使寫作教學(xué)綻放出全新的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張計(jì)民.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（29）

[2]吳昌飛.淺談初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2016（08）