趣味游戲 花樣人生

張靜曄

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童好游戲乃是天然?！倍螒蛑薪巧螒蛴肿罹哂杏螒虻牡湫吞卣鳎缰鲃?dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性等。幼兒通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的，在這一過(guò)程中，幼兒的興趣和需要得到滿足、天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

一、材料的投放和準(zhǔn)備，為游戲奠下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)

面對(duì)中班幼兒，成品材料早已無(wú)法滿足幼兒多變的需求，因此我們將游戲區(qū)域內(nèi)的大量成品材料更換為具有可操作性的半成品材料。由于半成品材料具有一定的多變性，因此幼兒的游戲興趣非常濃厚。在游戲開(kāi)展中，我們也會(huì)根據(jù)主題的變化來(lái)更新游戲內(nèi)容以及操作材料。如在《你快樂(lè)，我快樂(lè)》這個(gè)主題中，我們?cè)谕尥藜覂?nèi)投放了抹布、拖把，引導(dǎo)幼兒做力所能及的家務(wù)活，感受幫助別人后給自己帶來(lái)的愉悅感等，讓幼兒從游戲中感受到季節(jié)轉(zhuǎn)化給周圍環(huán)境帶來(lái)的變化等等。幼兒在不同的主題中得到了不同的游戲體驗(yàn)，同時(shí)也在游戲能力方面也有了很大的提升。

另外，我們也特別重視室內(nèi)區(qū)域游戲的設(shè)置與材料的提供。學(xué)期初，我們便為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的游戲區(qū)域，如美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。結(jié)合主題的開(kāi)展，我們還投放了適應(yīng)中班幼兒年齡特征，幼兒感興趣的游戲材料，從各個(gè)角度全面發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力等。根據(jù)主題的變化，我們也及時(shí)更新調(diào)換區(qū)域中的游戲材料，如在開(kāi)展主題《我找到了春天》中，我們大致開(kāi)展了以下區(qū)域活動(dòng)：美工區(qū)《紙袋上的桃花》、《春天的景色》、《吸管——迎春花》，提供了彩紙、剪刀、操作紙、各類輔助材料與范例等，活動(dòng)中我們給予了幼兒充分自由操作的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲中得到了手部小肌肉與精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與提高，并且也在游戲中感受到了春季帶來(lái)的生機(jī)與活力。由于在上一個(gè)主題《你快樂(lè)，我快樂(lè)》中，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多的建構(gòu)框架圖，在這一主題中，我們便組織幼兒將美工區(qū)內(nèi)制作完成的手工作品，部分制成立體圖，投放于建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒在搭建公園后，便將這些美觀的裝飾物投入其中，建構(gòu)區(qū)內(nèi)儼然一副春姑娘到來(lái)的樣子。閱讀區(qū)內(nèi)，我們提供了多種關(guān)于植物、動(dòng)物在春季的生長(zhǎng)過(guò)程，其中，幼兒最為感興趣的便是關(guān)于小青蛙的故事，幼兒反復(fù)的閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》，在閱讀過(guò)程中，幼兒了解到了小蝌蚪黑黑的腦袋，短短的尾巴以及青蛙白底綠衣裳的這一特點(diǎn)。隨著幼兒的喜好，我們便將鮮動(dòng)直觀的小蝌蚪投放在了科學(xué)區(qū)，并未幼兒提供了放大鏡與記錄表。幼兒每天都會(huì)在自己的記錄表上畫(huà)下蝌蚪當(dāng)天的樣子，并寫(xiě)好日期，這項(xiàng)必不可少的“記錄工作”也為科學(xué)區(qū)添加了一絲靈動(dòng)。除了在這些區(qū)域內(nèi)更新了材料，我們?cè)谝嬷菂^(qū)內(nèi)，也投放了關(guān)于蝌蚪、柳樹(shù)、花朵的拼圖，這些拼圖難易不同，不僅讓幼兒進(jìn)一步加深了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的印象，更為幼兒的能力差異提供了不同的操作體驗(yàn)，讓幼兒共同體驗(yàn)成功帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。

在戶外區(qū)域游戲中，我們也根據(jù)主題的變化來(lái)調(diào)整游戲區(qū)內(nèi)的材料和活動(dòng)，如在主題《你快樂(lè)，我快樂(lè)》下，開(kāi)展小樹(shù)林游戲時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒觀察冬天帶來(lái)的變化，并鼓勵(lì)幼兒利用梯子等材料進(jìn)行合作游戲;主題更換到《我找到了春天》時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔糯箸R、昆蟲(chóng)盒、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察蟲(chóng)子來(lái)認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的特點(diǎn);主題更換到《熱鬧的夏天》時(shí)，小樹(shù)林中很多果實(shí)都成熟了，我們鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用梯子來(lái)進(jìn)行采摘、品嘗的活動(dòng)，幼兒特別感興趣，都能積極參與到活動(dòng)之中。

二、教師適時(shí)介入指導(dǎo)，提高游戲能力豐富游戲情節(jié)

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者和指導(dǎo)者，中班的幼兒還是比較容易受到周圍環(huán)境的影響，一旦發(fā)現(xiàn)新奇的東西或發(fā)生一些有趣的事。幼兒的注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，暫時(shí)忘記自己的身份，投入到其他游戲之中。因此在游戲中教師的介入指導(dǎo)顯得尤為重要，本學(xué)期中我們主要以間接指導(dǎo)的方式，通過(guò)提問(wèn)、談話或小客人的方式介入到幼兒的游戲之中。通過(guò)一學(xué)期的游戲和鍛煉，幼兒基本都能嘗試自己解決問(wèn)題，或與同伴共同協(xié)商討論了。

開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，我們堅(jiān)持做到與幼兒共同游戲，共同探索，共同解決。在主題《你快樂(lè)，我快樂(lè)》中，益智區(qū)中的《數(shù)物匹配》游戲?qū)€(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，操作卡上經(jīng)常涂涂改改，既不利于檢驗(yàn)，也讓幼兒對(duì)游戲漸漸地產(chǎn)生厭倦感。針對(duì)這一情況，在游戲中我們及時(shí)提供白紙，便于幼兒進(jìn)行思考和練習(xí)，并提醒幼兒將練習(xí)結(jié)果記錄在操作卡上。不僅提高了準(zhǔn)確率，更增強(qiáng)了幼兒的自信心。

在開(kāi)展戶外區(qū)域時(shí)，例如攀爬區(qū)、樹(shù)屋區(qū)、繩索區(qū)的游戲情境并不是特別強(qiáng)，在引導(dǎo)幼兒嘗試挑戰(zhàn)中，我們也會(huì)鼓勵(lì)幼兒在游戲中融入一定的情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容，讓游戲變得更加有趣更加精彩。

三、游戲結(jié)束注重評(píng)價(jià)，提高幼兒的自信心和游戲欲

游戲評(píng)價(jià)是教師和幼兒對(duì)游戲的總結(jié)和反饋，是師幼共同交流探討，共同成長(zhǎng)提高的一個(gè)平臺(tái)，更是游戲中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我們鼓勵(lì)幼兒相互交流說(shuō)說(shuō)自己在游戲中產(chǎn)生的想法和創(chuàng)意，讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，不僅豐富了游戲情節(jié)，更提高了幼兒的游戲能力。同時(shí)，我們還讓幼兒說(shuō)出自己在游戲中遇到的問(wèn)題和困惑，共同商量共同解決。如在一次游戲評(píng)價(jià)中，小客人提出面包店的品種太少，量也不夠。每次去采購(gòu)，服務(wù)員總是說(shuō)等一下，或者干脆說(shuō)斷貨了。面對(duì)這一情況，我們積極鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，共同想辦法來(lái)解決。通過(guò)師幼共同討論，最終決定教師不僅要豐富面包店中的游戲材料，投放更多的半成品材料，更要利用這些材料嘗試制作更多種類的甜品，并且各個(gè)游戲區(qū)內(nèi)的材料要及時(shí)進(jìn)行調(diào)配，以免再次發(fā)生斷貨的情況。通過(guò)共同討論解決的方式，不僅豐富了幼兒相關(guān)的游戲經(jīng)驗(yàn)，更提高了幼兒的游戲能力。

在區(qū)域游戲結(jié)束后，我們也是鼓勵(lì)幼兒及時(shí)進(jìn)行展示和交流。如在建構(gòu)區(qū)中，我們引導(dǎo)幼兒相互欣賞同伴的作品，并嘗試讓幼兒將自己的建筑想法大膽的說(shuō)出來(lái)，并鼓勵(lì)其他同伴說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的意見(jiàn)建議，這樣不僅開(kāi)拓了幼兒的建筑思維，更提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了幼幼之間的互動(dòng)交流，能夠更加快速的提高幼兒的游戲能力等。

戶外區(qū)域游戲后，我們也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不單是我們教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，還有幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)。在有了幼兒之間的評(píng)價(jià)之后，我們教師明顯感覺(jué)到幼兒的進(jìn)步，幼兒特別想要得到同伴的夸獎(jiǎng)，這也讓我們?cè)谟螒蛑凶兊酶虞p松，與幼兒之間的自然互動(dòng)、陪伴觀察更多了。

此外，在考慮如何盡快提高幼兒的游戲能力的同時(shí)，我們也考慮到幼兒的實(shí)際情況，利用他們好動(dòng)、興趣廣泛的特點(diǎn)，設(shè)置不同的情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)。從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己，逐步使被動(dòng)的游戲轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與，激發(fā)了幼兒自身潛力的發(fā)展。