褚永麗

摘 ?要：隨著我國的不斷發(fā)展與進(jìn)步，口語交際能力也隨著時(shí)代的發(fā)展變化而變得越來越重要?？谡Z交際能力的提升來源于思維能力和閱讀理解能力的提升，從而達(dá)到良好的溝通效果與氛圍。在新課改中，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力也被廣大教師所關(guān)注。因此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的提升進(jìn)行相應(yīng)分析與研討，并提出相關(guān)策略，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語文;口語交際教學(xué);策略;重要性

引言：

目前，受我國漢語言文化的影響，在世界上已經(jīng)越來越多的人用我國漢語進(jìn)行交流。所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國越來越重視小學(xué)生口語交際能力的提升。為此，相關(guān)教育部門已是“箭在弦上，一觸即發(fā)”，提高全民口語交際能力，從小學(xué)生做起，他們是我國的未來，只有他們強(qiáng)，我國才會(huì)強(qiáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

其一，如今，我國綜合國力尤為彰顯，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在社會(huì)交往中提升口語交際能力促使交流氛圍融洽，同時(shí)交際成功率也會(huì)明顯提升。其二，在當(dāng)前教育領(lǐng)域越來越重視德育教育，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是有必要的。而口語交際能力，是其中重要部分，因此應(yīng)重視學(xué)生口語能力的提升，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。其三，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，響應(yīng)教師教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)日后學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。學(xué)生閱讀理解能力的提升是學(xué)生通過不斷的進(jìn)行口語練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，再應(yīng)用于實(shí)踐中，促使學(xué)生口語交際能力提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有重要意義。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過閱讀文章的積累，鍛煉口語交際能力

要想使學(xué)生擁有良好的口語表達(dá)能力，首先讓學(xué)生增加閱讀量，提高閱讀理解能力，再加上不斷積累詞匯和句子，以為自己的“大腦”儲(chǔ)存大量的知識。最后，在實(shí)踐中，將其進(jìn)行組合形成自己的“語言內(nèi)容”，進(jìn)而提升口語交際能力，同時(shí)提升思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，先讓學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容了解大概，那么在課堂上，教師和學(xué)生交流會(huì)很融洽，促使學(xué)生更容易掌握難懂的詞匯與漢字等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對文中好的詞匯與句子及時(shí)記錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力，不斷積累知識，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的語感。

例如，教師在講授《司馬光》這一課時(shí)，讓學(xué)生多讀幾遍，了解課文大概內(nèi)容后，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，問學(xué)生們司馬光的做法，或者是換作是學(xué)生自己會(huì)是什么表現(xiàn)等。然后將文中像“急中生智”這類詞匯進(jìn)行詳細(xì)解釋，促使學(xué)生積累知識，以便日后實(shí)踐應(yīng)用。在課堂上畢竟時(shí)間有限，教師可以為學(xué)生推薦一些好的文章，促使學(xué)生積累更多的詞匯，為提高學(xué)生口語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

“只為學(xué)，不為練”在教育上可謂是最大的敗筆，好比“用茶壺煮餃子”，再好吃倒不出來也是無濟(jì)于事。所以，教師在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，促使學(xué)生的口語表達(dá)得到鍛煉，不斷加強(qiáng)口語交際能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師可以通過課堂小練習(xí)提高學(xué)生的口語交接能力，如，講故事、分角色朗讀課文、組織辯論賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性，同時(shí)也學(xué)會(huì)聆聽他人的觀點(diǎn)與想法，多說、多看、多思考、多交流等，進(jìn)而鍛煉口語交際能力。

例如，在人教版口語交際課程《口語交際：大家都來幫幫他》教學(xué)時(shí)，就可巧妙設(shè)置情境，教師可以作教學(xué)引入：孩子們，我們生活在溫暖的班集體中，班集體中的我們親如兄弟姐妹，我們都愛自己的班集體，都在為班級的榮譽(yù)默默努力著，對嗎？今天，我們的好朋友小華，就遇到了關(guān)系著班集體榮譽(yù)的、讓他左右為難的事兒。到底是什么事兒呢？通過閱讀和討論，學(xué)生們各抒己見，有效地提升自身的口語交際能力。

三、注重課后語言的運(yùn)用，不斷突破自我

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力，不僅是在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的情境鍛煉，也需要重視課后學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，不斷突破自我，以更好地提高學(xué)生的口語交際能力。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以小記者的身份去采訪自己的父母，比如：“你做過最快樂的事是什么？”通過和自己的父母交流、談心，引出相應(yīng)話題。然后做一篇報(bào)道，反饋到課堂上，在班級進(jìn)行交流與分享，看看誰做的報(bào)道比較深刻，誰付出的比較多，誰收獲的內(nèi)容多等。教師做一個(gè)綜合評比，促使學(xué)生在不足之處加以改正，不斷加強(qiáng)對語言的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而為提升口語交際能力掌握更多的技巧。如果有條件，也可以讓學(xué)生參加一些演講類的競賽，以突破學(xué)生心理障礙，增加口語表達(dá)自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)。在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)中提升小學(xué)生口語交際能力是有必要的。因此，在新時(shí)代，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取最科學(xué)、最先進(jìn)的教學(xué)方法為學(xué)生提升口語交際能力奉獻(xiàn)自己的全部力量，以促進(jìn)日后學(xué)生在社會(huì)實(shí)際方面有更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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