探究網(wǎng)絡背景下的初中信息技術(shù)教學策略

武海潮

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷飛速發(fā)展，在教育的各個環(huán)節(jié)中都可以看到網(wǎng)絡技術(shù)的身影，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重要的影響。在網(wǎng)絡普及的背景下，教師在教學過程中可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡中找尋與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，從而豐富教學內(nèi)容，同時還可以在教學過程中讓學生感受信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教師如何引導學生正確地使用網(wǎng)絡，成了每一個初中信息技術(shù)教師應該思考的問題。教師應該不斷探究，進行有效的課堂教學，提高課堂教學的效率，促進學生的信息綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡背景;信息技術(shù);教學策略

【中圖分類號】G633.61? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0086-02

在初中時期的信息教學中，學生已經(jīng)對基礎的網(wǎng)絡知識有了一個初步的了解，但是對信息技術(shù)的運用還沒有掌握，而初中信息技術(shù)教學的目的就是讓學生熟練地掌握信息技術(shù)的運用[1]。教師在開展教學工作的過程中需要根據(jù)新課改的要求設計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，選擇更為合適的教學素材，豐富學生的學習內(nèi)容。在利用信息技術(shù)教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮學生的學習自學性，讓學生自主學習信息技術(shù)知識，提高學生的信息技術(shù)綜合能力。

1? ?在網(wǎng)絡背景下激發(fā)學生的學習興趣

隨著網(wǎng)絡時代的到來，在初中信息技術(shù)教學過程中，教師應該充分利用信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，引導學生在教學中發(fā)現(xiàn)興趣點[2]，提高學生的學習興趣。在教學工作的準備階段，教師應深入研究教學內(nèi)容，準確把握教學內(nèi)容中的重點與難點，利用網(wǎng)絡教學素材，科學合理地設計教學方案。教師可以借助信息技術(shù)，將教學內(nèi)容與相關(guān)素材相結(jié)合，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出來，豐富教學內(nèi)容，讓學生在充滿趣味性的課堂氛圍中學習信息技術(shù)的相關(guān)知識。信息技術(shù)理論的教學往往較為枯燥，有大量的專業(yè)術(shù)語，學生閱讀與理解起來有一定的難度，但是在網(wǎng)絡背景教學環(huán)境下，信息技術(shù)的教學方式應該由過去枯燥的傳統(tǒng)式教學向現(xiàn)代趣味性創(chuàng)新型教學過渡。教師在講解有關(guān)信息技術(shù)理論知識的時候，要充分意識到這一點，并制定出相應的解決方案。如教師可以將枯燥的理論知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，在網(wǎng)絡上尋找相關(guān)的素材、教學視頻，利用有趣的教學視頻把抽象的理論具象化，更直觀地展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的學習興趣，也方便學生更好地理解教學內(nèi)容。這樣一來，學生學習興趣得到了提高，上課時更加專注，實現(xiàn)了信息技術(shù)課堂教育的有效性。

2? ?在網(wǎng)絡背景下提高學生的操作能力

實踐是檢驗認識真理的唯一標準。任何理論的學習都離不開實踐，而在初中信息技術(shù)的教學過程中，實際操作的訓練更是教學過程中非常重要的一部分[3]。教師不僅要讓學生掌握有關(guān)信息技術(shù)的基礎理論知識，還要讓學生進行實際的操作訓練，提高學生的操作能力。在初中信息技術(shù)的實際教學過程中，教師可以帶學生去相應的教室，為學生提供一個網(wǎng)絡化的操作環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主動操作中掌握一些基礎軟件的使用，提高學生的操作能力。如學生在學習基礎的辦公軟件時，教師可以讓學生通過WPS進行相關(guān)技能的學習與訓練。引導學生閱讀教材中所闡述的關(guān)于WPS的使用方法，并通過網(wǎng)絡選擇練習中所需要的文字素材、圖片素材等。只通過閱讀課本學生或許不能完全掌握操作技能和操作技巧，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)一些關(guān)于操作上的問題。教師可以引導學生再次閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容，并再一次進行分析和思考。如果依然無法解決，教師還可以指導學生利用網(wǎng)絡查詢解決的辦法。通過這樣反復不斷練習的方式，在循序漸進中提高學生對信息技術(shù)的操作能力。

3? ?在網(wǎng)絡背景下提高學生的自學能力

隨著新課改工作的不斷深入，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，要求在教學過程中將學生放在主體地位，提高學生在學習的自主性。初中的信息技術(shù)教育也應注重這一要求，讓學生在已經(jīng)掌握的信息技術(shù)相關(guān)知識基礎上，進行更為深入的探究和思考。經(jīng)過學生的探究思考，就會在學習中發(fā)現(xiàn)問題，教師應培養(yǎng)學生在發(fā)現(xiàn)問題后的解決能力，引導學生自主利用信息技術(shù)網(wǎng)絡查詢、解決遇到的問題，通過這樣的方式可以加深學生對相關(guān)問題的理解，增強學生的操作能力，從而提高學生的綜合信息技術(shù)能力[4]。

除此之外，在學生自主學習時，教師還需要對學生進行適當?shù)闹笇?，當下的網(wǎng)絡環(huán)境較為復雜，充斥著各種信息，需提高學生明辨是非的能力，讓學生在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中學習到對自己有好處的知識，主動遠離不健康的網(wǎng)絡知識，使信息技術(shù)在教學過程中的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還可以將教學內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡上，讓學生在課余時間也能夠進行自主學習，能夠更有效地提高信息技術(shù)的教學效率。

4? ?在網(wǎng)絡背景下激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在新課改的要求下提出了新的教學目標，要讓學生在掌握課本內(nèi)容的同時，還要注重培養(yǎng)學生的核心素

養(yǎng)[5]，初中信息技術(shù)教育同樣需要培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。這就意味著在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力，利用理論學習和實踐操作的雙重訓練，加深學生對知識的理解，掌握更多、更扎實的信息技術(shù)知識。在網(wǎng)絡環(huán)境背景下，課堂教學與網(wǎng)絡信息技術(shù)有機結(jié)合，創(chuàng)新了教學方法，學生在網(wǎng)絡教學素材的引導下可以更好地發(fā)揮其思想的活躍性，長期的信息技術(shù)教學能夠有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。所以在教學前期準備工作中，教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)網(wǎng)絡優(yōu)勢，將教學素材準備得更加精美、更加生動，從而使學生不斷地發(fā)展思維，發(fā)揮想象力，使學生的創(chuàng)新思維在課堂上得到發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境背景下的信息技術(shù)教學應該緊跟時代的步伐，及時更新教學內(nèi)容，讓學生的思維時刻處于一個科學先進的教學環(huán)境中。教學中也可以有意識地引導學生思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，為學生之后的學習奠定基礎。

5? ?結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡背景下的初中信息技術(shù)教學能夠更好地豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學生更好地學習信息技術(shù)知識，適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉川軍.探究網(wǎng)絡背景下的初中信息技術(shù)教學策略[J].學周刊，2018（10）.

[2]孔祥雨.數(shù)字素養(yǎng)教育視角下的初中信息技術(shù)探究教學模式研究[D].錦州：渤海大學，2018.

[3]何田田.現(xiàn)代網(wǎng)絡背景下初中信息技術(shù)課程教學思考[J].當代教研論叢，2015（8）.

[4]李婷婷.支架式教學在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

[5]王峰.對網(wǎng)絡背景下初中信息技術(shù)教學的分析研究[J].電子世界，2012（13）.