【摘 要】字謎是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。為了幫助留學(xué)生消除對漢字的恐懼，將字謎運(yùn)用到留學(xué)生漢字教學(xué)

中，能夠賦予教學(xué)有模型、知識性，能夠被廣大留學(xué)生所接受和喜愛，提升漢字教學(xué)效果。本文主要對留學(xué)生漢字教學(xué)中字謎的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生;漢字教學(xué);字謎

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0009-02

近些年來，學(xué)術(shù)界已經(jīng)越來越重視漢字教學(xué)的重要性，留學(xué)生漢字教學(xué)取得了令人矚目的成績，教學(xué)有了長足的發(fā)展。但教學(xué)效果還遠(yuǎn)不能令人滿意，教學(xué)方法還存在一些問題，在具體課堂教學(xué)時，受多種因素的影響，漢字教學(xué)收效甚微，難以取得很好的效果。而字謎是古往今來文人們津津樂道的一種文字游戲，是為了賦予漢字知識性、趣味性和內(nèi)涵性，利用漢字獨特的造字規(guī)律，根據(jù)漢字的形、音、義等特點，是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。將字謎應(yīng)用到留學(xué)生的漢字教學(xué)中，能夠使?jié)h字教學(xué)變得更加有效、輕松、有趣，通過謎面揭示出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，能夠很快地被廣大留學(xué)生所接受和喜愛。

一、字謎在留學(xué)生漢字教學(xué)中的作用

（一）能夠提升留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣

漢字是一種表意體系的文字，在對外漢語教學(xué)中，對留學(xué)生來說，漢字學(xué)習(xí)是一大難點，漢字教學(xué)受留學(xué)生對漢字的掌握程度影響很大。因此，在漢字教學(xué)中，留學(xué)生對漢字具有一種恐懼的心理，會感覺漢字非常難學(xué)。而字謎具有交際性、競爭性和模仿性等特點，是一種語言游戲，將字謎融入到漢字教學(xué)中，能夠通過新穎的形式、生動形象的語言，幫助留學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握漢字，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。其注重學(xué)習(xí)的趣味性，是一種非常具有趣味性的漢字教學(xué)方法[1]。如“走出深閨人結(jié)識”的謎底是“佳”，為了讓留學(xué)生學(xué)習(xí)“閨”和“佳”兩個漢字以及“門”和“人”兩個部首，使留學(xué)生感受到漢字的獨特魅力，將這個字謎融入到漢字教學(xué)中，不但能夠提升他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能在猜字謎的過程中解決他們的“漢字難”問題，讓字謎巧妙地替換漢字的部首，從而消除對漢字的恐懼心理。

（二）能夠提升留學(xué)生的記憶效率

字謎能夠提升留學(xué)生對漢字的掌握程度，是簡單有效又充滿趣味性的方式，以漢字為本，從漢字出發(fā)，將漢字的形、義特點結(jié)合起來。在猜字謎的過程，留學(xué)生可以對漢字的結(jié)構(gòu)、漢字組合形體進(jìn)行觀察、了解，能夠啟發(fā)留學(xué)生對漢字進(jìn)行思考，并通過思考促使他們提升自己對漢字的記憶，提升留學(xué)生對漢字的理解。如字謎“此字誰也寫不正”的謎底是“歪”，這個字謎可以從“形”與“義”兩個角度上提升留學(xué)生的理解與記憶，幫助他們提升對漢字的掌握程度。

（三）能夠加強(qiáng)留學(xué)生對中國文化的理解

漢字蘊(yùn)含著豐富的中華文化，在漢字教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生認(rèn)識簡單的象形字，教師可以借助字謎的形式，通過圖片向留學(xué)生展示一些簡單的形象字，如可以向留學(xué)生展示“木”字的演化歷史和文化內(nèi)涵。并為了促使留學(xué)生舉一反三，通過“兩棵樹”“三棵樹”等字謎向?qū)W生介紹“木”“林”“森”等相關(guān)的字，掌握三個字的形與義。另外，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字的同時，利用字謎對留學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)，通過學(xué)習(xí)一些古代漢語常識，可以讓學(xué)生了解我國古代的文化知識。如通過學(xué)習(xí)“高官千金”這個字謎，促使留學(xué)生了解我國古代婦女有尊貴之意。而通過學(xué)習(xí)“我的話”這個字謎。可以加深學(xué)生對中華文化的理解，讓他們了解“吾”就是“我”，幫助學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵及文化屬性。

二、留學(xué)生漢字教學(xué)中字謎的應(yīng)用

字謎是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象，主要分為五種類型，即：拆字謎、并字謎、減字謎、增字謎、連用謎。將字謎融入到留學(xué)生的漢字教學(xué)中，具有非常大的現(xiàn)實意義[2]。

（一）根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力選擇字謎

在留學(xué)生漢字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力選擇字謎。并且在選擇字謎的時候，教師應(yīng)注意不要選擇與學(xué)生自身文化相悖、帶有封建迷信色彩、晦澀難懂的字謎。我國很多字謎都產(chǎn)生于文人之間的文學(xué)交流活動，為了幫助留學(xué)生理解生字的字義，在講解的過程中，教師可以采用圖畫、實物、表情、動作及學(xué)生母語翻譯等方式輔助。同時，在選擇字謎時，為了不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密以及HSK考試中的高頻漢字，利用字謎的方式，幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固日常生活中出現(xiàn)頻率較高的漢字。

（二）突出漢字的教學(xué)重點，提升留學(xué)生理解和認(rèn)識漢字的能力

在留學(xué)生的漢字教學(xué)中，漢字的形音義及其運(yùn)用是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中向留學(xué)生講解字謎，可以生動形象地展示漢字的“形”和“義”，不斷提升學(xué)生理解和認(rèn)識漢字的能力。同時教師要對謎面清晰合理地進(jìn)行講解，加深學(xué)生對漢字的理解，從而使學(xué)生減少對漢字的恐懼，增強(qiáng)漢字的教學(xué)效果[3]。如果講解不清楚，就會降低學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。同時，在講解謎面的時候，對漢字字義無法用漢語解釋或漢語解釋比較困難的字謎，教師的語言要簡潔，可以適當(dāng)使用學(xué)生母語進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)語言盡量通俗簡潔，可以使用母語解釋字義，不要用比謎面本身更加復(fù)雜的語言去講解謎面，不要超出學(xué)生的理解水平。

（三）改變以往的教學(xué)方式，不斷激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在使用字謎進(jìn)行留學(xué)生漢字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，避免使用以往重復(fù)練習(xí)、抄寫等教學(xué)模式和教學(xué)方法，而是需要不斷激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師可以采用對比的方法，幫助留學(xué)生區(qū)分形近字和近義字，通過運(yùn)用字謎對兩個形近或義近的漢字進(jìn)行對比。如“白”和“目”“你”和“您”等;另一方面，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，利用留學(xué)生學(xué)習(xí)過的“拆字謎”，實現(xiàn)授人以漁，將謎面中零散的部件組合起來，通過字謎啟發(fā)留學(xué)生用學(xué)過的方法猜新的字謎。另外，教師可以通過開展豐富多樣的活動，采用互動教學(xué)方法，如“猜字謎比賽”“講字謎故事”等，增強(qiáng)與留學(xué)生之間的互動與交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升漢字教學(xué)效果，讓留學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雪亭.腦筋急轉(zhuǎn)彎分類及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

[2]徐劍.漢字文化信息在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].漢字文化，2018（2）.

[3]王亞敏.游戲在對泰漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語文，2018（1）.

【作者簡介】

儂斐（1982～），女，壯族，云南省文山州人，碩士，講師。主要研究方向：漢語國際教育。